王章平

摘 要： 將小組合作學習模式應用到初中語文教學中順應了教育改革發(fā)展的要求，也能全面增強初中生的語文學習效果。小組合作學習模式可以有效加強學生之間的交流溝通，發(fā)揮集體的智慧，讓語文教學更高效。

關鍵詞： 初中語文教學 小組合作學習 應用研究

隨著教育的不斷深入改革，很多學校課堂都開始采用新的教學模式進行授課，而小組合作教學就是其中的一種。在新課標理念下，自主、合作、探究的學習方式越來越受到廣大師生的歡迎，這些教學方式為教學帶來極大的便利。在初中語文課堂教學中采用小組合作學習模式，不僅是積極踐行黨的教育政策和方針的表現(xiàn)，而且是為有效促進學生學業(yè)的進步，讓學生得到更好的發(fā)展。在初中語文教學中采用小組合作模式，教師可以從以下方面著手。

一、合理劃分小組，方便學生交流溝通

在采用小組合作學習模式教學的時候，合理地劃分小組十分關鍵，因為小組合作學習不是單獨的個體學習，而是一種集體學習形式，在集體的學習過程中，如果小組沒有劃分好，很可能會導致產生矛盾，因此教師要注重對小組的合理劃分，使得學生在學習過程中愉快地交流，克服語文學習當中的難題，一起進步。

如在學習《唐雎不辱使命》這一篇文言文時，為了讓學生更好地開展小組學習，教師可以將文言文基礎較好的學生和文言文基礎較差的學生安排在一個小組，使得學習較好的學生有效幫助后進生學習知識，縮小學生之間的差距。同時教師在劃分小組的時候，要均衡每個小組間學生的學習水平，這樣學生在進行小組之間的競賽時就會有效地調動積極性，不至于覺得小組劃分不公平，小組間都能得到發(fā)言、展示自我的機會，促進每一位學生都得到良好的發(fā)展。

二、采用多種方式，營造良好的合作學習氛圍

在初中語文課堂教學中采用小組合作學習模式，不僅是教學形式上的一種改變，而且是教學觀念上的轉變，更對教育有更深刻認識的表現(xiàn)。在小組合作學習教學過程中，教師要充分將課堂交還給學生，使得學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維得到有效地發(fā)揮，營造良好的課堂氛圍，讓學生積極投入小組合作學習中。

如在學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文時，教師可以利用多媒體先給學生播放一遍這首詩的朗誦，讓學生感受一下，然后讓學生朗誦這首詩，在這樣的氛圍下學生會更容易理解這首詩表達出來的思想情感，也更能融入課文學習中。同時營造良好的合作學習氛圍，讓學生的身心得到愉悅，讓學生以最佳的精神狀態(tài)投入學習，既有利于學生學業(yè)的進步，又有利于學生身心健康地發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生合作意識，讓學習更高效

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，學生都是以個體存在的，可能在學習上都形成獨來獨往的性格，對于這種與人合作學習的模式并不適應，因此在采用小組合作學習模式進行語文課堂教學的時候，教師要培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，讓學生在小組合作學習過程中學會分工合作和團結互助，打造高效的初中語文課堂。

如在學習《范進中舉》這一篇文章的時候，在討論范進中舉前后胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化時，可以讓學生分工合作，小組內學生分工尋找這些點，當小組內的學生將這些知識點找出來的時候便可以一起討論，這樣不僅可以節(jié)省查找資料的時間，讓學生的學習更具效率，而且可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和正確的交流習慣，讓學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。通過小組合作學習，每一位學生都得到展示自我的機會，發(fā)掘身上的閃光點，促進創(chuàng)新性、探索性思維的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，在語文教學中全面地完善自己。

四、將合作學習與自主學習有機結合，靈活調控

在初中語文教學課堂中，有的教師可能由于太過重視小組合作而忽視學生的自主學習，這種教學方式不利于學生的進步，因此在教學過程中教師要注重合作學習和自主學習的并重，讓學生在語文學習方面獲得全面的發(fā)展。

如在教學莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，教師可以讓學生通過小組合作的方式對文章進行分角色朗讀、表演，共同理解故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生對戲劇里面的人物進行性格特征的分析，如安東尼奧有怎樣的性格特征，而高利貸者夏洛克的性格又是怎樣的，這些就需要學生自己去書本里尋找答案，通過學生自己探索、尋找答案，學生就會對文章了解得更透徹，這樣在小組合作學習的時候就能為小組內的成員解答一些難題，發(fā)揮自己的作用，幫助大家共同進步。將合作學習和自主學習有機結合，使得學生在語文學習的過程中既發(fā)揮自己的大腦思維，對問題進行獨立的探索，又讓學生在學習的過程中加強互動溝通，動用集體的智慧一起解決問題，是一種非常高效的教學手法。

總之，在初中語文課堂教學中采用小組合作學習模式進行教學是很有必要的，它可以在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率，讓語文教學效果更顯著。但是目前這種教學方式發(fā)展得不夠完善，要將它更廣泛地運用到課堂教學中，需要廣大教師的共同努力。