徐進(jìn)

摘 要： 童謠作為一種特殊的語言形式，對兒童的語言發(fā)展有著舉足輕重的作用。英語童謠作為一種特殊的藝術(shù)手段，有利于低年級兒童的英語習(xí)得，提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，幫助孩子們在有限的時間里掌握所學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 英語童謠 低年級階段 教學(xué)應(yīng)用

童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的，有意境、有節(jié)奏、有韻腳，充滿情趣、朗朗上口的一種說唱形式。小學(xué)生的英語童謠更具音樂性。說童謠、唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的。童謠在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的語言學(xué)習(xí)工具。英語童謠通俗、簡練、押韻，富有生活情趣，又易于朗讀、便于記憶。因而，英語童謠是最為適合兒童學(xué)習(xí)英語的一種形式。

馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言?！庇⒄Z童謠是一種語言，它是用來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段，英語童謠更是一種音樂形式的語文。英語童謠輕快的節(jié)奏、簡單的文字，能深印在孩子腦海里，讓孩子自然朗朗上口并反復(fù)吟唱，所以它是低年級孩子練習(xí)英語說話、學(xué)習(xí)運(yùn)用英語語言的好素材。

一、英語童謠對于英語教學(xué)所起的作用。

1.英語童謠能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師。英語童謠節(jié)奏明快，語句簡潔，小學(xué)生唱起來朗朗上口。如果在歌唱時再配上簡單的動作，他們就會又唱又跳，認(rèn)為學(xué)英語是一件好玩的事情，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)英語的熱情也就大大提高。英語童謠中描述景象、塑造人物，以及表現(xiàn)情節(jié)，常是一些幽默的故事，可為小孩帶來無限的快樂。學(xué)生在歡唱的同時，似乎在聽動人的故事。這樣學(xué)生就會覺得學(xué)英語生動有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。

2.學(xué)唱英語童謠能培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的語感。

學(xué)習(xí)一種英語，或多或少受到自己母語的影響或干擾，中國人學(xué)習(xí)英語，由于英語的發(fā)音部分與漢語不同，常常會碰到一些發(fā)音上的問題，而英語兒歌的唱誦對正確語音能力養(yǎng)成起到重要作用。英語語調(diào)的曲折升降猶如音樂曲調(diào)的委婉起伏，英語語音中的重讀與輕讀又像樂曲的輕拍與弱拍?，F(xiàn)代課程改革的另一項(xiàng)內(nèi)容是要求教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活，英語童謠通常取材于兒童日常生活的點(diǎn)滴，都是以兒童的自然語言寫成。英語童謠能增強(qiáng)小孩英語語感，使其能以優(yōu)美、流利的語調(diào)說出自然的英語。

3.英語童謠能促進(jìn)小孩對英美文化的了解。

語言依存于文化，不能脫離文化而單獨(dú)存在，語言的學(xué)習(xí)也不能單是分析語法、記憶單字、朗誦課本，還要了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)俗、社會價值和種種禁忌。英語兒歌蘊(yùn)含大量文化素材，包含食、衣、住、行、育、樂各個層面，兒童在學(xué)習(xí)詞匯、句型的同時，也增進(jìn)對英美文化的了解，從而提高他們與他人有效溝通的能力。

如：在圣誕節(jié)時，老師和學(xué)生一起學(xué)唱“Merry Christmas”，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)由來、時間、食物、活動及圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物等，以后當(dāng)學(xué)生唱起這首歌時，就會想起西方圣誕節(jié)的文化。

過生日時，學(xué)唱生日歌，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子了解國外的小朋友是如何過生日的。

4.通過學(xué)唱英語童謠，建立自信。

小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛接觸英語，在陌生的環(huán)境里，往往表現(xiàn)得很害羞，不敢與同學(xué)交流。通過大聲地跟著老師和同學(xué)唱，心中那份害羞和自卑不知不覺地被歌聲帶走，變得大膽而自信。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生上臺表演唱，激發(fā)學(xué)生的表演欲，學(xué)生往往會爭先恐后上臺表演。通過唱好英語歌曲，課堂氣氛熱烈了許多，平時不敢舉手發(fā)言的同學(xué)也變得踴躍起來，課堂氣氛熱烈，教學(xué)目標(biāo)就很容易地實(shí)現(xiàn)了。

二、如何利用英語童謠展開教學(xué)。

1.課前熱身活動時利用童謠激趣。

在課前讓學(xué)生唱歌既可以把學(xué)生下課玩樂的心情收拾歸來，為上課做好熱身準(zhǔn)備，又可以為上課氣氛定下輕松愉快基調(diào)。例如：在課前以“Good Morning to you，how are you.”等童謠與學(xué)生互相問候，比只是單純的師生對話問候更有意思，更易于使學(xué)生集中精神。

另外，有些童謠讓學(xué)生課前吟唱可作為新授課的引子。例如在講“What time is it？”這一課時，課前我讓學(xué)生唱“Table number”這一童謠，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的鞏固，同時也可以準(zhǔn)確地說出“幾點(diǎn)鐘”，以此引出我要講的內(nèi)容，這樣比較自然，使學(xué)生更專注于我將要講的內(nèi)容。

2.在字母教學(xué)時利用英語童謠進(jìn)行訓(xùn)練。

學(xué)好26個字母是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因?yàn)樽帜笜?gòu)成單詞，單詞構(gòu)成句型，句型構(gòu)成語篇，如果學(xué)不好26個字母，就談不上學(xué)單詞、句子及語篇了。所以在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)字母時，教師先教他們學(xué)唱字母歌。童謠對小孩來說很有吸引力，他們很快就學(xué)會，自然很快掌握26個字母。針對有些學(xué)生按順序能說出26個字母、打亂順序就不行的問題，教師可把字母歌里的字母順序重新排列，再教學(xué)生唱。

3.在詞匯教學(xué)時利用童謠進(jìn)行。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對人的實(shí)踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最活躍、最積極的因素。小學(xué)英語課堂上必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)色彩時，教師引入“Colors”這一童謠，并配上一些簡單的動作，由于童謠比讀單詞更朗朗上口，學(xué)生很快學(xué)會說紅、黃、藍(lán)、綠這幾種顏色。

如：在學(xué)習(xí)人體器官和部位的名稱時，教師教學(xué)生唱“Eyes，Ears，Nose and Mouth”及“Head，shoulders，knees and Toes”，以加深他們對所單詞的認(rèn)識。優(yōu)美的曲調(diào)，再配上摸眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵及摸頭、拍肩、摸膝蓋等動作，學(xué)生饒有興趣，自然而然學(xué)會說人體器官及部分的單詞。這就是童謠的力量，他們使課堂有聲有色，使學(xué)生不知不覺喜歡上英語。

總的說來，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。英語童謠可以促進(jìn)小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)教師愉快地教學(xué)，童謠在小學(xué)英語教學(xué)中起到舉足輕重的作用。

在小學(xué)階段，通過童謠滲透英語的學(xué)習(xí)，絕不僅僅只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更重要的是讓孩子們在學(xué)習(xí)之初就能感受到英語語言的奇妙性和豐富性，使他們愛上學(xué)習(xí)這門語言，體會這門語言的優(yōu)美與藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，為他們今后更深入地學(xué)習(xí)這門語言做好鋪墊。