隋健 劉麗娜

摘 要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境”下，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，社會各個方面者呈現(xiàn)了多層次的變化，特別是教育領(lǐng)域。信息的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的形式，促使互聯(lián)網(wǎng)+教育打破原有的教育模式，使現(xiàn)代教育產(chǎn)生重大的變革。教育環(huán)境已變革為將不同地域、不同國家、不同地點的教師與學(xué)生聯(lián)系到一起，由網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)及終端構(gòu)成一個新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 傳統(tǒng)教育 教育變革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入社會的方方面面，各傳統(tǒng)行業(yè)不斷地改進(jìn)、發(fā)展與創(chuàng)新。信息技術(shù)起到至關(guān)重要的作用，不僅改變了人們的學(xué)習(xí)與生活，而且改變了傳統(tǒng)的教育行業(yè)，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊力與變革。傳統(tǒng)的教育由學(xué)校、教師與學(xué)生組成，包含各種硬件與軟件。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教育則顛覆了傳統(tǒng)教育。將計算機(jī)與廣大學(xué)生用一張“大網(wǎng)”連接在一起。學(xué)生可以自由選擇學(xué)校、科目與教師。在任何地方、任何時間均可以學(xué)習(xí)與考試，也可以獲得結(jié)業(yè)證或畢業(yè)證，這些變革表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、教學(xué)環(huán)境的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教學(xué)實踐活動從傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面，桌椅、黑板、粉筆的現(xiàn)實環(huán)境，變革成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)為媒體，現(xiàn)實的學(xué)生為主體的新形式，教學(xué)中運用許多多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、模擬仿真技術(shù)相結(jié)合的方式，動態(tài)地呈現(xiàn)過程，在網(wǎng)絡(luò)上達(dá)到實驗室能達(dá)到的效果，收到良好的成效。教師與學(xué)生的交流也變成隨時隨地地交流與討論，避免一些教師不善于表達(dá)，學(xué)生不善于溝通的缺點。無論何時何地，只要有網(wǎng)絡(luò)，教師就可以實時地將授課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入一個動態(tài)、生動、有趣、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式讓學(xué)生輕松、快速地融入學(xué)習(xí)氛圍，是傳統(tǒng)教育無法達(dá)到的。

二、教學(xué)方式的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教學(xué)不再是采用看到的教室、桌椅、講桌、黑板與粉筆教學(xué)的年代。而是由計算機(jī)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、終端計算機(jī)等，運用通信技術(shù)與多媒體技術(shù)，將連接在世界各地區(qū)的不同國家、不同民族的計算機(jī)連接在一起，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式不再以教師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，學(xué)生可以在任何地方、任何時間選擇喜歡的教師，學(xué)習(xí)感興趣的科目，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛和約束。轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，教師的授課場所不是固定的，不再采用簡單的教學(xué)設(shè)備及工具，向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教學(xué)模式變革為通過網(wǎng)絡(luò)傳遞知識給學(xué)生，學(xué)生再通過網(wǎng)絡(luò)將反饋信息回傳給教師的過程。教師轉(zhuǎn)變成領(lǐng)路者，將學(xué)生帶入虛擬課堂；教師轉(zhuǎn)變成服務(wù)者，隨時為學(xué)生答疑解惑，創(chuàng)造廣闊的、多樣化的、互動的、個性化的教學(xué)環(huán)境。將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成多元化的、多媒體的、網(wǎng)絡(luò)特色的教學(xué)模式。教師使用信息技術(shù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘到每個學(xué)生的興趣點、對課程的特點，學(xué)生的特點準(zhǔn)確定位與把握，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，并為學(xué)生提供更豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步地擴(kuò)大，對學(xué)生的成長提供有利的條件。

三、教師的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教師僅具備自己專業(yè)的能力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任。只有對現(xiàn)代教育技術(shù)與手段有全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。這時教師不要有心理負(fù)擔(dān)，這一個循序漸進(jìn)的過程，不能心急，也不能消積，這是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，如果教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的狀態(tài)，勢必影響到自身的發(fā)展與提高。所以首先要調(diào)整好心態(tài)，有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，超前的眼光，用現(xiàn)代化的理念武裝自己的頭腦。教師的角色要變革，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生，鼓勵學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研究，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，學(xué)生變革為來自五湖四海，具有不同的背景、不同的層次、不同興趣愛好的個體。在互聯(lián)網(wǎng)上，大量的電子圖書，各地的圖書館、教育網(wǎng)站、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、專家論談壇等共享資源都可以為學(xué)生所用，無論學(xué)生身處何處，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以一覽無余，在知識的海洋里遨游，滿足個性化需求，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

五、師生關(guān)系的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，傳統(tǒng)以教師為中心的師生關(guān)系，變革為“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。教師不再擁有最高的權(quán)力與威嚴(yán)，不再是知識的主導(dǎo)者。學(xué)生也不用被動地接受任何知識。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過多種工具，如博客、微博、電子郵件、QQ等與名校名師進(jìn)行在線交流與研究。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)空間展示自己的學(xué)習(xí)成果與問題，在線與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)生進(jìn)行討論，形成討論空間，營造共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以合理安排自己的時間，可以是大塊的或多個零碎的時間，這樣的學(xué)習(xí)形式，讓師生之間的關(guān)系變得更輕松與愉快。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育的具有影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教育正面臨多方面的變革、如教學(xué)環(huán)境的變革、教學(xué)方式的變革、教師的變革，學(xué)生的變革及師生關(guān)系的變革等。但是不論怎樣的變革，教育的宗旨是不變的。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，通過師生間的互動，不斷推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師與學(xué)生均有所收獲，共同進(jìn)步，共同提高，具有重大的價值。同時，給教師也提出更高的要求，教師應(yīng)時刻做好準(zhǔn)備，掌握必備的信息技術(shù)與手段，提高自身的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題與解決問題的能力，全面提高學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的節(jié)奏。

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