劉金龍+王張彥

[摘 要]“大電類”（電氣信息類）培養(yǎng)模式下校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)以市場(chǎng)原則、互利原則、共建原則和共享原則為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了校企的長(zhǎng)效合作和基地的長(zhǎng)期發(fā)展；在建設(shè)內(nèi)容上涵蓋了人才培養(yǎng)模式、管理體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面。科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)分置換、服務(wù)外包是“大電類” 校外實(shí)踐教學(xué)基地的特色，并取得了良好效果。

[關(guān)鍵詞]大電類；培養(yǎng)模式；校外實(shí)踐教學(xué)基地；實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0144-04

大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)[1，2]是實(shí)現(xiàn)高校教育思想轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)借助行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所等社會(huì)力量聯(lián)合培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的人才。

淮海工學(xué)院是一所區(qū)域特色明顯且注重實(shí)踐應(yīng)用的多科性大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是學(xué)校既定的目標(biāo)。目前，我校電子工程學(xué)院正在進(jìn)行電氣信息類大類（簡(jiǎn)稱“大電類”）專業(yè)的改革和建設(shè)，積極圍繞社會(huì)需求突出專業(yè)能力培養(yǎng)，努力構(gòu)建以核心專業(yè)為主線，以不同專業(yè)方向?qū)嵺`能力訓(xùn)練為內(nèi)涵，以“教、學(xué)、訓(xùn)”三結(jié)合為手段，構(gòu)建特色鮮明的電子信息專業(yè)類人才培養(yǎng)體系。無(wú)論是應(yīng)用型本科院校的定位，還是“大電類”的培養(yǎng)目標(biāo)，抑或是社會(huì)對(duì)技能型、實(shí)踐型人才的大量需求都決定著實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校中的重要地位。因此，要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，尤其是與社會(huì)需求掛鉤、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)更是重中之重。

一、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

（一）市場(chǎng)原則

面向市場(chǎng)是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的人才也是高等教育的主要目標(biāo)之一。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，培養(yǎng)“能力強(qiáng)，上手快，會(huì)創(chuàng)新”的人才可以大大縮短從高校學(xué)習(xí)環(huán)境到企業(yè)工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變時(shí)間，為用人單位節(jié)省了再培養(yǎng)的成本和時(shí)間。我?！按箅婎悺睂I(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地的共建單位一般選擇在行業(yè)領(lǐng)域中具有標(biāo)桿實(shí)力或能緊緊把握市場(chǎng)需求的大中小型企業(yè)，以確保合作的長(zhǎng)效性，例如，中興通訊亞太區(qū)實(shí)訓(xùn)總部（暨太倉(cāng)市中興仕達(dá)信息科技有限公司）、連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司、連云港電子口岸信息發(fā)展有限公司、江蘇正融科技有限公司、中藍(lán)連海設(shè)計(jì)研究院、蘇州明波電子有限公司、江蘇卓特電氣科技有限公司、蘇州貝克微電子有限公司等。這些企業(yè)已經(jīng)與我們建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

（二）互利原則

“互利、雙贏”是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展的根本動(dòng)力。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才，人才儲(chǔ)備是企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，而高校又是培養(yǎng)人才，為社會(huì)輸送人才的主要機(jī)構(gòu)。企業(yè)具有知識(shí)、技能的應(yīng)用環(huán)境，但渴求人才；高校擁有人才，卻缺乏相應(yīng)的職業(yè)鍛煉條件。因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地便成為校企合作的重要平臺(tái)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，甚至可以借助該平臺(tái)帶動(dòng)校企的全面合作，包括建設(shè)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)轉(zhuǎn)化高校現(xiàn)有的科技成果；建設(shè)公共研發(fā)平臺(tái)，將高校優(yōu)勢(shì)科技資源系統(tǒng)地注入產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，開(kāi)展前瞻性和戰(zhàn)略性研究等，最終形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏、共同發(fā)展的校企聯(lián)盟。

（三）共建原則

合作共建是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展的主要途徑。以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)定向人才，從現(xiàn)實(shí)及可持續(xù)發(fā)展的角度而言，需要高校和企業(yè)共同承建和管理實(shí)踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)盟建設(shè)，采取共建方式開(kāi)展高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，建設(shè)集認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用研發(fā)于一體的水平先進(jìn)的多功能實(shí)訓(xùn)基地，密切校企在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式改革。盡量避免單一的或形式上的合作，例如企業(yè)僅僅作為認(rèn)知實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，或是只有流于形式的掛牌而缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的合作。

（四）共享原則

平臺(tái)共享是實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐基地利用率最大化的有效手段。淮海工學(xué)院“大電類”專業(yè)包括電子信息工程、通信工程、電氣工程、自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子科學(xué)與技術(shù)等6個(gè)專業(yè)，其培養(yǎng)方案包括通識(shí)教育平臺(tái)、大類教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)，既整合了共性，又體現(xiàn)了個(gè)性。與此同時(shí)，每家電子信息行業(yè)企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品往往會(huì)涉及多個(gè)相關(guān)專業(yè)，同時(shí)對(duì)人才的需求也是多專業(yè)的。因此，在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上通常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)專業(yè)和企業(yè)共建的情況，例如電子信息工程、通信工程、電氣工程專業(yè)同時(shí)和連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司建立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地；電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程專業(yè)和蘇州明波電子有限公司共建實(shí)習(xí)基地等。校外實(shí)踐教學(xué)基地不僅做到了硬件條件多專業(yè)共享，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的教師資源的共享。

二、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的內(nèi)容

（一）多元化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)我校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的定位，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建符合定位的專業(yè)培養(yǎng)體系。在人才的培養(yǎng)模式上采取入企實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、合作辦學(xué)、合作辦班等方式進(jìn)行。以專業(yè)核心課程教學(xué)為主線，以專業(yè)能力訓(xùn)練為中心，以“教、學(xué)、訓(xùn)”三者結(jié)合為手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

考慮到合作企業(yè)自身特點(diǎn)和需求以及實(shí)際空間的距離，學(xué)校在與企業(yè)共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了有針對(duì)性、多元化的人才培養(yǎng)模式。諸如蘇州明波電子有限公司、蘇州貝克微電子有限公司距離我校太遠(yuǎn)，不適合整個(gè)專業(yè)集中去實(shí)習(xí)，因此采取了企業(yè)提供需求人數(shù)，學(xué)校安排學(xué)生去參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，并制定相應(yīng)的學(xué)分置換[3]條例；我校的通信工程專業(yè)與連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司共建了國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，整個(gè)通信專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)便由學(xué)校和企業(yè)協(xié)作實(shí)施；我校通信工程專業(yè)與中興通訊亞太區(qū)實(shí)訓(xùn)總部（暨太倉(cāng)市中興仕達(dá)信息科技有限公司）采取了聯(lián)合辦學(xué)的方式，實(shí)施嵌入式人才培養(yǎng)[4]計(jì)劃，不僅共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，而且企業(yè)通過(guò)向?qū)W校派遣工程技術(shù)人員來(lái)校教學(xué)將部分功能內(nèi)化到校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

多元化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的總體原則是校企全程共建共擔(dān)，即校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共商教改方案，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共建質(zhì)量保障體系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)。

（二）合作型管理體系建設(shè)

為確保校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校與合作企業(yè)共同建立管理體系和組織機(jī)構(gòu)，基地組織架構(gòu)如圖1所示。

1.管理委員會(huì)：由學(xué)校二級(jí)學(xué)院（電子工程學(xué)院）與合作企業(yè)共同成立管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施和發(fā)展等決策事宜。管理委員會(huì)成員由電子工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成。

2.專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)：由電子工程學(xué)院和企業(yè)相關(guān)技術(shù)骨干組成，負(fù)責(zé)教學(xué)體系、實(shí)施方案的制訂，同時(shí)也負(fù)責(zé)項(xiàng)目評(píng)審，教師和學(xué)生科研立項(xiàng)、結(jié)題評(píng)審等工作。

3.基地設(shè)直接負(fù)責(zé)人2名，學(xué)校和企業(yè)各指派一人，一般由企業(yè)技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人和學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，共同負(fù)責(zé)基地管理工作，執(zhí)行管委會(huì)的決策，并對(duì)日常工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。

4.基地下設(shè)教學(xué)部和辦公室。其中教學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)接、企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校上課相關(guān)事宜的安排以及校企合作研究項(xiàng)目的管理。辦公室則負(fù)責(zé)日常管理工作。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以產(chǎn)教融合為指導(dǎo)，以大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，充分體現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的雙重優(yōu)勢(shì)?！按箅婎悺迸囵B(yǎng)模式下，同一企業(yè)可以同時(shí)和幾個(gè)相關(guān)專業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)基地，既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的交叉，又充分發(fā)揮了基地的使用效率。實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想是學(xué)校與企業(yè)共同制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，并實(shí)施教學(xué)。學(xué)校重視教學(xué)研究，優(yōu)化、整合基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，融合科學(xué)發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新工藝，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.構(gòu)建“多位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)盡可能地建立系統(tǒng)的、完整的教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)確保學(xué)生從掌握基本技能到設(shè)計(jì)應(yīng)用，再到工程實(shí)踐，最后到職業(yè)崗位訓(xùn)練的全面鍛煉。實(shí)踐教學(xué)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的后繼發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心按照省級(jí)及國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)合作，進(jìn)一步加強(qiáng)“通信系統(tǒng)與信號(hào)處理”、“智能信息與控制網(wǎng)絡(luò)”、“電子技術(shù)與EDA實(shí)驗(yàn)中心”等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使其成為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的典范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與企業(yè)的實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。企業(yè)和專業(yè)共同對(duì)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行科學(xué)合理的修訂，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性和自主開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，增加選做實(shí)驗(yàn)數(shù)量。根據(jù)教學(xué)要求，自行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和仿真實(shí)驗(yàn)軟件，使其更接近實(shí)際工程環(huán)境，更具有針對(duì)性。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)校與企業(yè)要將校外實(shí)踐教學(xué)基地同時(shí)建設(shè)成為大學(xué)生科技活動(dòng)創(chuàng)新基地、大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的資源平臺(tái)。同時(shí)結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等的軟硬件條件，開(kāi)展豐富多彩的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。整合教師資源及企業(yè)研發(fā)人員，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)。校企協(xié)作設(shè)立大學(xué)生科研基金申報(bào)立項(xiàng)與管理機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作穩(wěn)步向前推進(jìn)。

5.加強(qiáng)綜合工程項(xiàng)目訓(xùn)練，以“項(xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)制培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理（組長(zhǎng)），由項(xiàng)目經(jīng)理提出組員的工作分配計(jì)劃，由指導(dǎo)老師審核后執(zhí)行。模擬項(xiàng)目建設(shè)步驟，通過(guò)目的和任務(wù)設(shè)置、項(xiàng)目背景分析、需求分析、市場(chǎng)調(diào)研、總體方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、工程實(shí)地勘測(cè)、設(shè)備選型及商務(wù)報(bào)價(jià)、工程實(shí)施及調(diào)試、分析與總結(jié)、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的理解。

（四）雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)開(kāi)展全面深入的校企合作、產(chǎn)教融合及協(xié)同育人等方式打造出一支專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼職相結(jié)合的“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的需要。主要從以下兩方面著手：

一是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。在提高專任教師的教學(xué)能力、科研服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托校外實(shí)踐基地，每年選派2～3名教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)。通過(guò)入企鍛煉的方式，確保各專業(yè)的每位專職教師具有企業(yè)經(jīng)歷的時(shí)間不少于半年，打造一支專業(yè)水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二是注重兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。充分利用企業(yè)的人力資源，聘請(qǐng)理論水平扎實(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)以及部分有較強(qiáng)實(shí)踐要求的課程，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和工程實(shí)踐活動(dòng)。為保障兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和持續(xù)性，校企雙方共同協(xié)商制定《兼職教師隊(duì)伍聘用管理制度》及其實(shí)施辦法等相關(guān)規(guī)章制度。

（五）質(zhì)量保障和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行效果主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)，因此必須加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理兩個(gè)方面。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理覆蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的相應(yīng)管理，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、過(guò)程的管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式、教學(xué)的反饋和改進(jìn)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效等多方面的管理，以確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的重要手段。建立全面的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。校外實(shí)踐教學(xué)基地中開(kāi)展的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)均由企業(yè)全程參與，因此企業(yè)必須參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全過(guò)程。建立多方位的、綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)（報(bào)告或?qū)嵨铮┮约皩W(xué)生在完成過(guò)程展現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)同合作能力等方面，甚至可以將學(xué)生參加的相關(guān)科技活動(dòng)也納入評(píng)價(jià)體系之中。

三、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成效

1.淮海工學(xué)院“大電類”專業(yè)已與連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司、連云港杰瑞電子有限公司、連云港電子口岸信息發(fā)展有限公司、江蘇卓特電氣科技有限公司等25家企業(yè)共建了校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，其中有18家企業(yè)同時(shí)與兩個(gè)或以上的專業(yè)進(jìn)行了合作，充分展現(xiàn)了實(shí)踐基地的共享理念。

2.近兩年來(lái)，除了基本的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，合作企業(yè)參與指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)到了20余項(xiàng)，特別是太倉(cāng)市中興仕達(dá)信息科技有限公司今后每年擬設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校企合作基金項(xiàng)目10項(xiàng)，投入經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元。兩年來(lái)，企業(yè)工程技術(shù)專家參與指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)近150人次。校企合作已經(jīng)進(jìn)入全面而穩(wěn)定的狀態(tài)。

3.為了實(shí)現(xiàn)校企的深入合作和保障提前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠順利畢業(yè)，電子工程學(xué)院出臺(tái)了《電子工程學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分置換方案》，根據(jù)該方案和《校企培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)議》，選拔我院符合條件的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年至一年的學(xué)習(xí)。企業(yè)與學(xué)院共同商定實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置和內(nèi)容以及成績(jī)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。2015年，“大電類”專業(yè)有15名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)分置換，企業(yè)反饋良好。

4.“大電類”下的通信工程專業(yè)通過(guò)服務(wù)外包的方式與中興通訊亞太區(qū)實(shí)訓(xùn)總部（暨太倉(cāng)市中興仕達(dá)信息科技有限公司）進(jìn)行了合作，將13門(mén)課程特別是工程實(shí)踐要求高、技術(shù)更新快的課程委托給企業(yè)代為實(shí)施，充分發(fā)揮企業(yè)硬件資源和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

5.借助于校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，目前，“大電類”入企經(jīng)歷有半年以上的教師人數(shù)達(dá)到了電子工程學(xué)院教師總?cè)藬?shù)的30%，占一線教師總?cè)藬?shù)的42%，并還在穩(wěn)步的增長(zhǎng)。已取得技師或高級(jí)技師資格的“雙師型”教師人數(shù)為15人，占學(xué)院教師總?cè)藬?shù)的22%，占一線教師總?cè)藬?shù)的28%。

四、結(jié)語(yǔ)

“大電類”培養(yǎng)模式下的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)本著培養(yǎng)創(chuàng)新型工程實(shí)踐人才的目的，從建設(shè)原則上充分考慮到校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，從內(nèi)容上建立了較全面的合作體系，充分發(fā)揮基地的效能，并取得了良好效果，也為今后更深層次的校企合作、產(chǎn)教融合奠定了良好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙旭.深化大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的思路探索[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：59-61.

[2] 鄭曉強(qiáng)，姜斌遠(yuǎn).淺談民辦高校大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展[J].市場(chǎng)論壇，2015（10）：42-44.

[3] 劉亞雷，徐國(guó)旭，馬越，等.關(guān)于高等學(xué)校學(xué)分置換的幾點(diǎn)思考[J].價(jià)值工程，2011（36）：218-219.

[4] 李順才，邢邦圣，劉福義. 高校工科專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究與探討[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：51-53.

[5] 王小平.基于CDIO的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（2）：204-205.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]