王桂玲

摘 要：從實際教學(xué)出發(fā)，從音標(biāo)、詞匯、背誦、語法、閱讀等七個方面論述了在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)；詞匯教學(xué)；閱讀教學(xué)；英語背誦；語法教學(xué)

一、音標(biāo)教學(xué)是重中之重

經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的英語學(xué)困生之所以“困”是因為沒有過音標(biāo)關(guān)，如果一個學(xué)生連單詞都不能認(rèn)讀那他如何能學(xué)好詞匯，沒有詞匯做基礎(chǔ)就更談不上句子和篇章了。因此，要想讓一個學(xué)生學(xué)好英語，必須先使他們掌握音標(biāo)?！度蕫塾⒄Z》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，這樣使學(xué)生從一開始學(xué)英語時就處于被動的局面，為了能讓學(xué)生學(xué)好英語，我們有必要專門對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)補(bǔ)差教學(xué)。那么，我們該如何對英語似懂非懂的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)音標(biāo)呢？

教師可以通過以下方式讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握音標(biāo)：

1.先從學(xué)生的字母基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生從字母中分離出音標(biāo)，如字母Bb可分離出/b/和/i：/兩個音標(biāo)，F(xiàn)f可分離出/e/和/f/兩個音標(biāo)，這樣就可能從26個字母中從離出近30個音標(biāo)，讓學(xué)生通過聯(lián)想來記住這30個音標(biāo)，目的是想方設(shè)法把枯燥的音標(biāo)教學(xué)生動起來，使學(xué)生學(xué)了不忘。

2.通過學(xué)會的單詞分離出音標(biāo)，如：從how中分解/h/和/au/等，這樣學(xué)生從自己能獨(dú)立認(rèn)讀的單詞中分解出盡可能多的音標(biāo)，通過反復(fù)認(rèn)讀，學(xué)生便覺得音標(biāo)不再難學(xué)。

3.進(jìn)行大量的拼讀練習(xí)，可選書后的詞匯表的詞認(rèn)讀來鞏固音標(biāo)。

二、在詞匯教學(xué)中落實雙基

1.仁愛英語單元詞匯量大，學(xué)生畏難情緒很嚴(yán)重，不少學(xué)生對單詞產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。針對這一點，我們在教學(xué)中可化整為零，把單詞分散到課時中。本課時用幾個詞就給學(xué)生講幾個詞，這樣不但重點突出，同時也減少了學(xué)生記單詞的壓力。

2.讓學(xué)生當(dāng)主角。讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)過的語音知識讀單詞，教師適當(dāng)糾錯，對學(xué)生讀錯的詞加以改進(jìn)，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生成功感和滿足感。

3.注重詞匯的遷移和聯(lián)想。在教學(xué)中，教師應(yīng)把英語同義詞、反義詞、同根詞集中歸納，“新舊貫通”。如appear，disappear；like，dislike，unlike；pen，pencil，pencil-box；car，bus，taxi等，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

4.練習(xí)中注重單詞的運(yùn)用。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

5.多做閱讀，鞏固單詞。

三、任務(wù)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣

任務(wù)教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)法，它主要是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，盡量使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

1.任務(wù)要盡量真實、符合學(xué)生實際。任務(wù)即要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。

2.任務(wù)要具有可操作性、要能完成。如果設(shè)計的不具可操作性，任務(wù)完不成，那就會在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3.任務(wù)要由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

四、借鑒魏書生的語文課文教學(xué)搞好英語的閱讀教學(xué)

《仁愛英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。

1.自讀之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)閱讀材料故事情節(jié)設(shè)計問答題，找出閱讀材料中的難詞難句。

2.組織學(xué)生討論，小組能解決的小組解決，小組不能解決的班級解決，班級不能解決由老師解決。講是建立在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，這樣就不會老師牽著學(xué)生走，從而使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動。

五、語法教學(xué)不可忽視

英語教學(xué)應(yīng)該教語法，因為語法是語言規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。在課堂中學(xué)到的語言知識畢竟有限，而當(dāng)他們掌握了語言規(guī)律，在任何時候他們就都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，從而形成語言能力。一旦有了良好的英語交際環(huán)境，學(xué)生自然就能自如地運(yùn)用。

六、聽說教學(xué)要自始至終

在英語教學(xué)中要始終進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，如果想輸出就必須有輸入。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在教學(xué)中，我們要通過聽音答問和聽后復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

七、背誦在英語教學(xué)中是有效方法之一

背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一，英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對一些句型搭配及短語等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段，在教學(xué)過程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。

總之，在英語教學(xué)中，教師既要吸取傳統(tǒng)英語教學(xué)的思想又要充實現(xiàn)代英語教學(xué)的理念，使之有機(jī)地結(jié)合起來，按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬承.詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法[J].人民教育，2001（5）.

編輯 段麗君