秦亞梅

摘要：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，深受各高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的重視。有利于護(hù)生進(jìn)行自我定位，確立生涯目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的成才之路，幫助護(hù)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的關(guān)系。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，如何為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，是擺在高職院校面前最為突出并亟待的問題。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對(duì)一個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的有效手段。在校護(hù)理專業(yè)大學(xué)生由于教育環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷的局限性，對(duì)社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)依據(jù)，在校期間甚至沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)和方向。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)，為了有效地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，順利謀取職業(yè)并逐步取得成就，每個(gè)人都需要對(duì)個(gè)人所從事的職業(yè)、在工作崗位上的發(fā)展路徑進(jìn)行全面規(guī)劃，確立明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)各階段的職業(yè)目標(biāo)而有意識(shí)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與能力等的儲(chǔ)備活動(dòng)。目前，高職院校對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與各級(jí)各類競(jìng)賽，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，有待學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)中引起重視。

一、高職護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)被列入高校教育教學(xué)的重要日程，尤其對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生而言，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生來說具有重要意義。面對(duì)眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒有明確目標(biāo)，拿著求職材料不知往哪家單位投是好，參加就業(yè)招聘會(huì)好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。我國(guó)有關(guān)調(diào)查顯示，60%以上的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)未來發(fā)展沒有規(guī)劃，34%的在校大學(xué)生表示不知道什么是“職業(yè)規(guī)劃”；在做出職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生中，20%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作。隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才已經(jīng)成為高校亟待解決的問題?？梢?，明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對(duì)成功者是多么重要，規(guī)劃設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、護(hù)理高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡漠。護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程第一學(xué)期開設(shè)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃毫無概念的學(xué)生只是把它當(dāng)成一門普通的課程學(xué)習(xí)而已，對(duì)開設(shè)這門課程的真正目的和意義、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺少基本認(rèn)知。表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)或?qū)W生工作部門每學(xué)期都布置的要求完成的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)，牢騷滿腹，怨聲載道，敷衍應(yīng)付，不少學(xué)生干脆直接從網(wǎng)上下載交差了事，完全沒有認(rèn)真對(duì)待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，潛意識(shí)里認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。

（二）學(xué)校沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門必修課納入了教學(xué)計(jì)劃，但僅僅在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)。教師為完成任務(wù)而教，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)。可謂是一次性的教和學(xué)，沒有后續(xù)的、科學(xué)的、完整的、規(guī)范的教育指導(dǎo)體系，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)人才，不能為學(xué)生提供全程的專業(yè)性指導(dǎo)。

（三）教學(xué)缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。目前，很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要通過課堂教學(xué)、參與各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃展示等形式進(jìn)行。課堂教學(xué)主要向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義、相關(guān)理論、類型、步驟，學(xué)生往往是被動(dòng)接受整齊劃一的程序化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品展示能夠參與的學(xué)生很少。課堂教學(xué)或作品展示，起到了普及理論知識(shí)的作用，但缺乏針對(duì)性和個(gè)性化，缺少了個(gè)性化特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃只能是為規(guī)劃而規(guī)劃。

三、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

（一）構(gòu)建符合高職高專醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)安排方面：將就業(yè)指導(dǎo)課分別安排在第一學(xué)期、第二學(xué)期和第四學(xué)期進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容方面：第一學(xué)期安排“建立生涯與職業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；第二學(xué)期安排“提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)教育”，引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第四學(xué)期安排“求職過程指導(dǎo)，包括：就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息收集、求職材料的制作、面試與筆試技巧、心理調(diào)適、大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)工作程序與就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)權(quán)益保護(hù)和誠信教育等內(nèi)容”。

建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

（二）學(xué)校建立職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，提供個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立專門的職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，整合各方資源，從各個(gè)層面給予學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。各個(gè)學(xué)院、系部的學(xué)生輔導(dǎo)工作人員也應(yīng)加入職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，收集學(xué)生的第一手信息，針對(duì)學(xué)生提出的意見與建議及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行調(diào)整。此外，生涯輔導(dǎo)人員首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)及發(fā)展需求做個(gè)初步的了解，通過采用個(gè)性測(cè)試量表、資料收集、深度探究、面談等各種科學(xué)化手段了解學(xué)生個(gè)性特征，加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)并參照測(cè)量結(jié)果，結(jié)合個(gè)人特征，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我特質(zhì)及環(huán)境特征，以實(shí)施個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)。

（三）打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的、專業(yè)化程度較高的生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍，提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的能力和水平。要安排責(zé)任心強(qiáng)、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)且有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的教師從事就業(yè)服務(wù)工作，注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提升就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍開展就業(yè)服務(wù)工作的能力和水平，打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍。精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍有利于學(xué)校與用人單位建立良好的關(guān)系，有利于拓展就業(yè)渠道，有利于為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（四）豐富授課形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開展對(duì)學(xué)生集體或個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，定期為大學(xué)生做講座，擴(kuò)展學(xué)生及教師的視野，把握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生樹立合理實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)。除了一般理論的講授外，授課形式也需要改變傳統(tǒng)模式，以教師引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)為主要形式，采用情景教學(xué)模擬某些就職環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自身的興趣愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生生涯規(guī)劃的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生也應(yīng)積極參與學(xué)校的生涯輔導(dǎo)教育活動(dòng)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力，為踏上工作崗位早做準(zhǔn)備。

從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）建設(shè)就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，為畢業(yè)生及時(shí)提供就業(yè)信息。第一途徑是學(xué)校創(chuàng)建就業(yè)信息網(wǎng)，由學(xué)校就業(yè)部門及時(shí)地將就業(yè)信息發(fā)布到就業(yè)信息網(wǎng)上，讓學(xué)生能及時(shí)地獲取就業(yè)信息；第二途徑是各班級(jí)建立班級(jí)QQ群或飛信平臺(tái)，輔導(dǎo)員（班主任）將與本班學(xué)生相關(guān)的就業(yè)信息及時(shí)地發(fā)布到班級(jí)QQ群或飛信平臺(tái)，以提高畢業(yè)生使用就業(yè)信息的針對(duì)性和有效性，提高就業(yè)信息的使用率。

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