周晶晶

摘要：小學時期正是學生快速成長發(fā)育的時期，由于學生對事物的認識缺乏一定的邏輯性和理性，所以感性認知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式，而音樂教育正是一種思想感染教育的過程，通過音樂的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學生的健康思想形成，對他們未來的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學；音樂教育；創(chuàng)新

21世紀的今天，國家和社會對小學基礎(chǔ)教育的重視度不斷增加，人們指出，必須培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)的人才，這既有利于促進學生的德智體美全面發(fā)展，也有利于充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合素質(zhì)。人民生活水平不斷提高的今天，人們在精神方面的需求不斷增加，音樂既可以抒發(fā)人們的情感，也可以陶冶人們的情操、提高人們的審美能力，由此可見創(chuàng)新小學音樂教學方法的重要意義。所以，在具體的教學中，教師應賦予音樂教育更多的內(nèi)涵，要不斷引導和培養(yǎng)學生，帶領(lǐng)學生感受音樂的魅力。

一、化繁去簡，讓音樂課堂“美”起來

欣賞是培養(yǎng)學生感知、理解、鑒賞、體驗、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力的重要手段。我采取以趣導課，讓學生通過反復感受、模仿、體驗、實踐等多種音樂活動的形式，循序漸進培養(yǎng)學生的音樂審美、感受及表現(xiàn)能力。在情境創(chuàng)設(shè)中，我選擇了孩子們最喜歡的美麗的公主當導游去西方的音樂城堡旅行，再配上精美的課件畫面，讓學生通過在音樂廳、樂器坊、故事宮、歌舞劇院四個情境中來全面的欣賞樂曲，從作品中獲取美、表現(xiàn)美。學習柴可夫斯基的《四個小天鵝舞曲》時，樂曲雖短小，但刻畫了小天鵝天真可愛的形象。我通過多媒體教學，進行課件展示，讓學生從影片中初步感受管弦樂曲《四小天鵝舞曲》，了解什么是管弦樂合奏；在樂器坊里，學生在模仿中感知雙簧管、長笛、小提琴、鋼琴的音色，在不斷的聽覺過程中熟悉樂曲的主題旋律；在故事宮里，動聽的《天鵝湖》的故事，深深地吸引了學生，學生對樂曲的情緒有了初步的認識；在歌舞劇院里，學生欣賞了高雅的芭蕾舞《天鵝湖》中的片段——《四小天鵝舞曲》，了解了芭蕾舞的基本要求，在教師進行足尖芭蕾表演后，課堂氣氛推向了高潮，學生帶上白色手套和教師一起跳起了足尖舞蹈。這樣，學生在一種愉悅的課堂氣氛中感受和體驗音樂的樂趣，培養(yǎng)學生聽辨音樂情緒的能力，同時加強學生的團結(jié)、合作意識及紀律性的教學目標，使學生全方位地感受音樂的美感。

二、通過圖、講以及演相結(jié)合的方式激發(fā)學生的學習興趣和熱情

音樂欣賞，不僅需要邏輯思維能力和形象思維能力，而且還需要欣賞者結(jié)合自身的經(jīng)歷去體驗和感知音樂之美。制造良好的課堂教學環(huán)境條件，陶冶學生們的情操和性情。小學音樂教學過程中，特別是課前準備過程中，應當注意創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，以此來引導學生們投入到教學實踐之中，使學生們在潛移默化中去喜歡音樂、去接受音樂，進而懂得感受音樂之美，并從中理解音樂之美。從實踐來看，該種氛圍表現(xiàn)出多方位的特點，可想、可聽、可看，也可以動，對學生身心健康發(fā)展，起到了非常重要的作用，或熏陶、或感染。基于此，在小學音樂教室環(huán)境設(shè)計過程中，一定要盡可能地追求整潔和雅致，并且適時地裝飾一些與音樂教學相關(guān)的著名音樂家頭像、圖片等。對于小學生而言，其正處于從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要階段，加之他們的生活閱歷比較淺，而且積累的經(jīng)驗也比較少，因此要使他們能夠真正地理解音樂、陶冶性情以及培養(yǎng)他們的情操，就必須從孩子們的思維特點出發(fā)，通過形象的畫面、有趣生動的故事以及簡短的啟發(fā)式談話等方式，運用視覺、聽覺感知法來幫助他們理解音樂作品的內(nèi)涵，讓他們在樂曲聲中充分地體驗和想象，使其根據(jù)自己對音樂的理解，直接或者間接加深記憶，用不同的線條、顏色以及動作和文字表現(xiàn)出來。比如，在《騎竹馬》這首鋼琴短曲教學過程中，樂曲的頭尾以輕快節(jié)奏、弱拍方式突發(fā)強音，而且風趣地展現(xiàn)出兒童騎竹為馬以及奔跑雀躍的場景；中間部分則以體現(xiàn)兒童模擬勒馬的動作環(huán)顧四周，彰顯一種諧謔情緒。在該首鋼琴曲欣賞教學過程中，以插圖的形式將兒童比賽騎竹馬的場面描繪出來，再次聽該首鋼琴音樂時，讓孩子們舉起手來，表示中間的音樂。通過該種方式，可促進孩子們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和學習熱情，這樣就可以使他們在學習過程中更加認真和細心。實踐中，為使學生們能夠更好地感知音樂作品所要傳達的情感，再聽這首音樂時，便讓幾名比較活躍的學生拿起教桿或者掃帚當馬騎，學生們的情緒非常高漲，而且表演得非常到位和精彩。從感知到體驗，學生們對音樂作品中的內(nèi)容、情感如聞其聲、如見其形，對作品的把握也更加準確和深刻，充分欣賞音樂之美。在小學音樂課程教學過程中，教師應當結(jié)合實際情況，利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)造一個快樂、自由的學習環(huán)境，以確保每一教學步驟都能夠體現(xiàn)其趣味性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性，從激發(fā)學生的學習和參與教學興趣出發(fā)，讓他們在活潑、歡樂的氣氛中主動獲取知識，這是新課標提出的教學要求。

三、運用多媒體技術(shù)

多媒體可以使抽象的音樂概念直觀化，虛幻的音樂形象具體化。信息技術(shù)能清晰地展示各種抽象的、深奧的音樂理論知識，為音樂教學提供了極大的便利。同時還能展示和播放各種圖形、圖像、聲音，并可以反復予以再現(xiàn)，使音樂教學更加形象、生動，有更強的藝術(shù)感染力，有利于發(fā)展學生音樂形象思維，讓學生在輕松愉快中學到知識；黑格爾[4]曾經(jīng)指出：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情?！蓖ㄟ^現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可以調(diào)動學生豐富的想象與聯(lián)想，在準確把握歌曲形象的基礎(chǔ)上，不斷深化學生對音樂的內(nèi)在情感體驗與理解，從而認識音樂的美。例如，學生欣賞一首聲樂曲《清凌凌的水藍盈盈的天》。該曲是描繪小芹以洗衣服為由背著母親到村口河邊等小二黑歸來的純樸可愛的形象。音樂開始即飄逸清澈，仿佛進入山清水秀的山鄉(xiāng)村落，其次是思念的回憶，最后借說夢開始遐想及自豪喜悅的心情。在欣賞此樂曲時，可通過信息技術(shù)平臺的展示，隨著音樂進入主題呈現(xiàn)，使學生感知小芹在村外河邊抒發(fā)的對二黑的癡情的場面，從而把這首抽象的音樂作品形象化、具體化。

音樂教育一直以來都是我國教育中的重點，特別是對于小學教育來說，具有重要的輔助意義，由于音樂本身的教育性，學生通過對音樂的旋律和思想進行感悟和感受的過程，提升自我思想和素質(zhì)的形成。當然，無論采用怎樣的教學手段，尊重學生的主體地位都是音樂教育的創(chuàng)新所在。