甘玉葵

摘要：課堂教學對于學生的學習而言是非常重要的，在課堂上通過老師的引導性講解和同學之間的互動交流，能夠幫助學生更好地掌握知識、深入思考。因此，構建優(yōu)質的數(shù)學課堂對于提高學生的學習熱情和積極性，提高課堂教學的效率和質量，以及實現(xiàn)教學目標是具有非常重要的意義的。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；優(yōu)質課堂

小學生的思維正處于萌芽的階段，如果教師在這個時期注重培養(yǎng)他們的思維能力，將會在他們的未來發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。而優(yōu)質課堂的構建，能讓教師在有限的課堂時間內，充分發(fā)揮教學的作用和功能，在最大程度上完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，促進學生的發(fā)展。

一、小學數(shù)學優(yōu)質課堂的特征探究意義

對于小學數(shù)學教學來說，其重點依然還是放在課堂上。素質教育只有在課堂這塊場所上，才有可能得到有效的實施和發(fā)展。目前，我國越來越重視素質教育，只有根據(jù)課堂教學的實際情況，采取相應的教學手段才能提高教學質量，促進小學生的全面發(fā)展，從而為素質教育的實施效果提供重要的保障條件。開展小學數(shù)學優(yōu)質課堂教學，首先可以豐富教師的教學實踐經(jīng)驗，加深小學生對數(shù)學知識的認識和理解，提高他們的數(shù)學知識。另一方面，小學數(shù)學的優(yōu)質課堂特征展開研究有利于我國教育制度的改革，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、小學數(shù)學優(yōu)質課堂特征

（一）教學內容與教學目標一致

我國的小學數(shù)學課堂改革已進行多年，每個時期的改革主題也有所不同。不過，歸根究底，這些改革的內容均與教學目標相一致。所以，每個時期的小學數(shù)學改革均有相似點。這些改革的內容與改革目標都是根據(jù)學生對數(shù)學的認知情況而定的，不論教學改革怎么變化，其與教學目標均是一致的。

（二）氣氛活躍輕松

小學生比較好動，他們有非常強的好奇心，因此，數(shù)學課堂是否活躍、有趣，直接關系到學生的學習興趣及學習態(tài)度。為了讓學生的注意力始終集中在課堂上，提高他們的學習熱情和學習效率，教師應當為學生營造愉快、輕松的學習氣氛。只有歡快、輕松的學習氛圍，才能讓學生與教師有良好的互動。那么，如何營造愉快、輕松的學習氣氛呢？教師要掌握學生的特點，并結合小學數(shù)學的特點，利用多樣化的上課方式激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，教師還應當讓學生帶著問題和好奇心進行學習。教師可在教學中鑲入一些學生感興趣的童話或故事等，以吸引小學生的注意力。如在小學加減法的教學中，教師可以這樣教學：傳說龍有九個兒子，他們在外形和性格上相差非常大，都住在龍王的九子宮中，一起吃住，一起玩樂。一天，性格殘暴的睚眥犯了錯誤被龍王囚禁了起來，龍王讓性格溫雅的兒子負屃給睚眥講道理，讓喜歡音樂的兒子囚牛為睚眥演奏音樂，以減輕他的戾氣。請問這時的九子宮中還剩幾個龍子？以這種方式為學生講授數(shù)學，不僅能讓學生將注意力集中，還能拓寬學生視野。

（三）以學生為課堂中心

在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的中心。而在新課程改革中，教學的中心是學生，教師只是教學的組織者與引導者。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該關注學生的情感和心理變化，盡量根據(jù)學生理解數(shù)學的特點制訂相應的教學步驟。在優(yōu)質課堂中，教師應當改變凌駕于學生之上的“權威”形象，要讓學生覺得教師和自己是平等的。為達到上述要求，教師應當多為學生著想，多關心學生，以便拉近師生間的距離，讓學生感到親切。在此過程中，教師應當參與到學生的數(shù)學討論活動中，成為其中的一員，以便實現(xiàn)師生共同進步的目標，讓教師真正成為學生成長的引路人。另外，教師在組織教學活動時，應當了解學生當前的學習水平，并仔細觀察學生的動作、表情和眼神，以便了解學生的心理變化和想法。在此過程中，學生若非常踴躍地回答問題，并且正確，教師應當及時給予表揚，以使學生再接再厲，對數(shù)學學習充滿熱情。為了將主體地位還給學生，教師應當以學生的情況為備課依據(jù)。比如選用什么教學內容、采用什么教學方式、設計什么樣的問題等，都應該以學生的實際為依據(jù)。

（四）注重學生評價

在小學課堂教學中，教師的評價對學生來說意義重大，能給學生帶來心理上的安慰、情感上的慰藉等。教師的贊賞可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生信心大增。因此，在數(shù)學教學活動中，教師應當對學生多表揚、少批評，在表揚時，語言要恰當有度，不要讓學生產(chǎn)生驕傲的心理。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，若教師在課堂上對學生予以否定，不僅會使學生的自尊心受挫，還會影響學生的學習自信心和熱情，并且對教師產(chǎn)生反感，進而影響接下來的學習。新課改要求教師要將教學重點放在學生的學習過程上，更多地關注學生的學習過程，關注學生學習態(tài)度、學習情感的變化。教師在此過程中，應當通過適當?shù)谋頁P來增強學生的學習積極性，讓學生對自己充滿信心，認清自我。不過，教師不要隨便地給予學生獎勵。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂上經(jīng)常說“你是最棒的”“你是最了不起的”等鼓勵語，即便學生在回答問題時并沒有什么突出表現(xiàn)，也能獲此“殊榮”。這種方式是不可取的，會讓學生覺得莫名其妙，不知道教師是在夸獎還是在諷刺。當學生回答出現(xiàn)錯誤時，教師不能一味地批評，而應指出其錯誤，為其講解正確的解法。恰當正確地評價學生表現(xiàn)可以讓學生認識到自己的不足，知道自己的努力方向。

總之，只有充分了解小學數(shù)學優(yōu)質課的特征，才能在實際教學中提高教學質量，為全面發(fā)展人才打下堅實基礎。

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