羅琳

關(guān)鍵詞：微傳播；經(jīng)典閱讀推廣；模式

摘要：文章介紹了微傳播的內(nèi)涵和特點(diǎn)，闡述了微傳播環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣的新變化，分析了當(dāng)前微傳播環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣模式的構(gòu)建要素，提出了微傳播環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣模式的構(gòu)建策略。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0010-03

經(jīng)典閱讀是大學(xué)生獲取知識(shí)、提升道德修養(yǎng)以及自我完善的主要途徑和手段。隨著新媒體的不斷出現(xiàn)及發(fā)展，大眾傳媒及經(jīng)典閱讀的方式也發(fā)生了變化，給高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1微傳播的概述

1.1微傳播的內(nèi)涵

“微傳播”從字面意思理解，就是信息傳播的精簡(jiǎn)化。廣義的微傳播是以微博、微信、手機(jī)短信、QQ、MSN、戶外顯示屏、出租車呼叫等為媒介的傳播形式；而狹義上的微傳播僅指以微博客為媒介的傳播方式。微傳播主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容：①傳播內(nèi)容微。它可以是一句話、一個(gè)表情、一個(gè)符號(hào)等。②傳播體驗(yàn)微。即通過簡(jiǎn)單的按鈕操作就可以進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇或投票等活動(dòng)。③傳播渠道微?？梢酝ㄟ^手機(jī)或平板電腦快速接受信息。④傳播對(duì)象微。微傳播信息都有固定的受眾群，信息推送更具針對(duì)性、個(gè)性化[1]。

1.2微傳播的特點(diǎn)

微傳播相較于宏傳播而言，具有以下特點(diǎn)：①傳播規(guī)模小。相比較電視、報(bào)紙、書籍等宏觀的傳播媒介而言，微傳播主要是在小眾間進(jìn)行傳播。微傳播在人數(shù)上往往只有數(shù)十人或幾百人，相對(duì)于宏傳播而言屬于一種亞組織的行為，它是非商業(yè)性質(zhì)的。其在微傳播過程中主要是通過個(gè)體介入的，傳者和受者因?yàn)楣餐P(guān)注的話題而建立聯(lián)系，該行為更像是人際傳播，人們可以通過分享功能不斷拓寬傳播的范圍，其團(tuán)隊(duì)的號(hào)召力也是非常強(qiáng)大的。②微傳播的信息門檻低，在微傳播中許多人沒有受過專業(yè)的傳播職業(yè)訓(xùn)練，其對(duì)信息的采集也沒有嚴(yán)格的規(guī)定。

2微傳播環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣的新變化

2.1信息碎片化，閱讀表面化

傳統(tǒng)媒介閱讀時(shí)代人們接觸的多是紙質(zhì)圖書資源，讀者需要一個(gè)安靜而漫長(zhǎng)的閱讀時(shí)間，同樣這種環(huán)境給予了讀者充分的思考時(shí)間，讓讀者在閱讀中思考、在閱讀中體會(huì)。隨著新媒介介入閱讀，人們閱讀信息的來源雖然更加廣泛，但也增加了大量的無效信息。因此，人們不得不進(jìn)行大量的隨意性、搜索性的跳躍式閱讀，這種不停轉(zhuǎn)換主頁和鏈接的閱讀方式嚴(yán)重浪費(fèi)了讀者的閱讀時(shí)間，影響了閱讀質(zhì)量，使讀者無法進(jìn)行深入的閱讀和思考。美國網(wǎng)絡(luò)作家尼古拉斯卡爾認(rèn)為人們已經(jīng)喪失閱讀經(jīng)典的能力，就連閱讀一段長(zhǎng)文的耐心也被消耗殆盡，人們已經(jīng)越來越習(xí)慣于這種片段式的思維和記憶[2]。

2.2閱讀載體多元化，紙質(zhì)文獻(xiàn)受到?jīng)_擊

新媒體時(shí)代，紙質(zhì)文獻(xiàn)不再是承載信息的唯一載體，信息可以通過多種方式呈現(xiàn)在人們面前，如手機(jī)、平板電腦、電子閱覽器等。這種以新媒體為媒介的信息借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)在時(shí)間和空間上的限制，同時(shí)新媒體還可以為讀者提供紙質(zhì)文獻(xiàn)所無法呈現(xiàn)的音頻、視頻信息，為讀者帶來更加豐富的閱讀體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，近年來人們的數(shù)字化閱讀正在逐年攀升，2012年人們的數(shù)字化閱讀接觸率還是40.1%，2013年就增長(zhǎng)了9.8個(gè)百分點(diǎn)，新媒體正在成為人們查找信息和閱讀文獻(xiàn)的主要方式，那種以傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)為載體的閱讀方式受到前所未有的沖擊。

2.3閱讀的參與性、互動(dòng)性、娛樂性增強(qiáng)

在以往的閱讀中，讀者通常只能通過閱讀與作者進(jìn)行相互溝通，即使有的讀者通過電話、短信、e-mail、書信等方式與作者進(jìn)行交流，但單向的聯(lián)系方式還是受到很大的限制。而新媒體的出現(xiàn)打破了這一僵局，它使讀者與作者、讀者與讀者的交流進(jìn)入前所未有的活躍期。新媒體時(shí)代，通過閱讀與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)了作者和讀者之間的雙向交流。讀者可以通過微博、微信、博客等閱讀平臺(tái)發(fā)布、交流、分享、評(píng)論信息，還可以直接參與到創(chuàng)作當(dāng)中[3]。這極大地增強(qiáng)了讀者的參與性和互動(dòng)性，讀者不再是被動(dòng)的接受體，而是知識(shí)接受的主體。與此同時(shí)，數(shù)字化閱讀將音頻、圖片和視頻插入其中，增強(qiáng)了閱讀的娛樂性。

3微傳播環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣模式構(gòu)建要素

3.1豐富的館藏資源

隨著新媒體的出現(xiàn)，閱讀成為以文字信息為基礎(chǔ)、多種閱讀方式相結(jié)合的閱讀過程，讀者在進(jìn)行文字信息閱讀時(shí)，還可以通過視頻或音頻等科技手段獲得不同的閱讀體驗(yàn)。高校圖書館在館藏資源方面占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)，既有豐富的館藏實(shí)體文獻(xiàn)（如：紙質(zhì)文獻(xiàn)、微縮資料、視聽資料和光盤），還有豐富的網(wǎng)絡(luò)虛擬資源（如各種聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)庫資源），這些資源為高校經(jīng)典閱讀推廣提供了豐富的資源保障和多元化的閱讀體驗(yàn)。

3.2先進(jìn)的技術(shù)支持

在微傳播環(huán)境下，高校圖書館的技術(shù)優(yōu)勢(shì)更加凸顯?，F(xiàn)代高校圖書館正在積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，采用各種數(shù)字化技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，借用其獨(dú)有的宣傳陣地和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)。圖書館可以在其公告欄或者LED屏幕上發(fā)布閱讀推廣信息，同時(shí)也可以利用手機(jī)、微博、微信等手段及時(shí)發(fā)布圖書館的最新動(dòng)態(tài)，如公共信息、新書通告、數(shù)據(jù)庫咨詢及講座安排等，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地了解圖書館的推廣動(dòng)態(tài)[4]。圖書館的微信公眾號(hào)還可以提供在線咨詢服務(wù)，與讀者及時(shí)進(jìn)行交流。新媒體技術(shù)有效拓展了圖書館與讀者之間的溝通渠道，為圖書館經(jīng)典閱讀推廣提供了宣傳平臺(tái)和技術(shù)支持。

3.3多元的服務(wù)方式

在微傳播環(huán)境的影響下，圖書館的服務(wù)已不再局限于傳統(tǒng)的圖書查詢、借閱、預(yù)約等內(nèi)容。學(xué)生可以通過新媒體終端自主地進(jìn)行圖書的館際互借及文獻(xiàn)傳遞。同時(shí)，圖書館還建立了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上與圖書館員進(jìn)行互動(dòng)，新媒體平臺(tái)為讀者提供了更加便捷多元的服務(wù)。

4微傳播環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣模式構(gòu)建策略

4.1館藏資源微推薦

傳統(tǒng)的圖書館推介模式通常是以告示或通知的形式張貼在圖書館的門前，這種推介模式只有每天到圖書館的學(xué)生才能看到相關(guān)通知和信息。微傳播為圖書館的資源推廣提供了新的途徑，圖書館可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)館藏資源的存儲(chǔ)和動(dòng)態(tài)進(jìn)行推廣（見圖1）。

從圖1可知，高校圖書館館藏資源微推薦形式有以下幾種：①新書推薦活動(dòng)。圖書館可定期將新購圖書的書單及館藏信息公布在圖書館網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上，如移動(dòng)圖書館主頁、郵件通知、圖書館微信公眾號(hào)等[5]。②導(dǎo)師導(dǎo)讀。圖書館可定期讓導(dǎo)師推薦一些書目，對(duì)學(xué)生的經(jīng)典閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)讀的內(nèi)容不僅包括推薦的書目，更要有書目的簡(jiǎn)要介紹和導(dǎo)師對(duì)經(jīng)典書目的理解。③學(xué)生投票。圖書館可開展館藏資源（圖書）投票活動(dòng)，讓學(xué)生選出“我最喜愛的圖書”，然后根據(jù)投票率的高低向讀者推薦圖書。④開放讀者薦書平臺(tái)。學(xué)生可以將自己認(rèn)為較好的圖書通過平臺(tái)推薦給大家，在平臺(tái)上學(xué)生可以發(fā)表對(duì)書的評(píng)論，然后其他讀者可根據(jù)評(píng)論選擇適合自己的圖書。

4.2經(jīng)典文獻(xiàn)微編輯

經(jīng)典文獻(xiàn)大多對(duì)讀者的閱讀水平有一定的要求，對(duì)此，圖書館需要對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行編輯加工，只有對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行微編輯，才能更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)典文獻(xiàn)的微傳播。具體步驟如下：①圖書館在挑選出學(xué)生需要的經(jīng)典文獻(xiàn)后，要對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的內(nèi)容詳細(xì)了解，進(jìn)而選出經(jīng)典文獻(xiàn)中的經(jīng)典段落和語句，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀。②圖書館員要針對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，分析其中心思想，并就某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。微編輯是圖書館幫助學(xué)生快速閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)的一種捷徑，是滿足學(xué)生利用碎片化時(shí)間深度閱讀的手段。圖書館在對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行研讀的同時(shí)還可以建立一個(gè)經(jīng)典閱讀討論區(qū)，定期將節(jié)選的經(jīng)典文本放在圖書館門戶上，讓學(xué)生有針對(duì)性地展開討論，有助于學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的理解（見圖2）。

4.3閱讀推廣微服務(wù)

微傳播環(huán)境下不僅需要微推薦和微編輯，更需要微服務(wù)，這是微傳播開展的基礎(chǔ)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，圖書館更應(yīng)利用其移動(dòng)技術(shù)提升管理服務(wù)，改善讀者體驗(yàn)，將微服務(wù)納入圖書館的服務(wù)體系中。微服務(wù)的涉及范圍廣泛，需要多方面進(jìn)行配合：①樹立微服務(wù)理念，明確微服務(wù)的定位。②創(chuàng)建圖書館微服務(wù)平臺(tái)，合理利用微博、微信、QQ、移動(dòng)應(yīng)用等多種微媒體。③加強(qiáng)圖書館的微服務(wù)營(yíng)銷，積極征詢熱門話題，引起學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。④建立圖書館內(nèi)容加工中心，形成信息搜索、主題加工、內(nèi)容規(guī)范、加工和發(fā)布中心。⑤建立開放式的互動(dòng)交流微環(huán)境，實(shí)現(xiàn)讀者與讀者、館員與讀者及館員與館員之間的交流互動(dòng)。⑥打造閱讀推廣的微服務(wù)平臺(tái)，為讀者提供個(gè)性化的微服務(wù)。

4.4閱讀鑒賞微體驗(yàn)

經(jīng)典閱讀可以提升人的鑒賞能力，讓人在經(jīng)典閱讀中獲得美好體驗(yàn)。因此，圖書館在經(jīng)典閱讀的推廣中要盡量營(yíng)造美好意境，如：在所選文章中插入與之相配的經(jīng)典漫畫或圖片，讓圖片與內(nèi)容交相輝映，獲得美妙意境；將經(jīng)典閱讀文本制作成有聲讀物，擴(kuò)大經(jīng)典閱讀推廣的范圍?？傊瑘D書館在經(jīng)典閱讀的推廣過程中應(yīng)利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在微平臺(tái)上打造微環(huán)境，讓讀者享受猶如身臨其境的微體驗(yàn)。

5結(jié)語

微傳播為圖書館經(jīng)典閱讀推廣提供了新的發(fā)展思路，圖書館應(yīng)充分利用其經(jīng)典資源、技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的微推廣，為讀者提供更加個(gè)性化的微服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚秀敏，路程，樊會(huì)霞.新媒介環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣策略研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2015（5）：109-113.

[4]林美欽.論新媒體時(shí)代高校圖書館文學(xué)經(jīng)典的閱讀推廣[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：93-95.

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（編校：馬懷云）