趙晨波

摘 要：本文主要討論了法語(yǔ)口語(yǔ)課程中跨文化能力培養(yǎng)的的現(xiàn)狀和存在的問題，分析了口語(yǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及大學(xué)生跨文化交際能力缺乏的原因，探討了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的主要方式，其目的是為了促進(jìn)跨文化交際教學(xué)和加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;法語(yǔ)口語(yǔ)

法語(yǔ)作為第二大通用的國(guó)際交流語(yǔ)言，在全球化的今天，法語(yǔ)交際者應(yīng)當(dāng)具備對(duì)異國(guó)文化的深刻理解力，并具有較強(qiáng)的跨文化交際能力已經(jīng)成為共識(shí)。由于文化差異而導(dǎo)致的誤解也常常使他們陷入跨文化交際失誤的困境。這對(duì)法語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力?？谡Z(yǔ)通常是語(yǔ)言運(yùn)用最重要的手段，所以在法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力就顯得尤為重要，所以口語(yǔ)課程中要注重傳授學(xué)生不同文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、跨文化交際的意義

跨文化語(yǔ)交際的成功帶來(lái)經(jīng)濟(jì)、文化交流的機(jī)會(huì);交際的失敗導(dǎo)致沖突、對(duì)立的局面。全球化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化極大地豐富了現(xiàn)代人們的生活。不同的語(yǔ)言，其表達(dá)方式各有差異，漢語(yǔ)中某些常用的說(shuō)法法語(yǔ)中未必存在，反之亦然，這樣的情況在跨文化交際中比比皆是。所以我們必須重視并加強(qiáng)跨文化交際的教學(xué)才能盡量減少和避免這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，法語(yǔ)中用“Il ny pas de fumée sans feu”（無(wú)風(fēng)不起浪）的說(shuō)法，法語(yǔ)則是用火和煙兩個(gè)意象來(lái)表達(dá)，兩條諺語(yǔ)，表示了兩種文化對(duì)于人類和自然關(guān)系截然不同的看法，不了解其間的差異就會(huì)導(dǎo)致誤解。不同文化對(duì)于不同事物的態(tài)度，也是仁者見仁智者見。

二、法語(yǔ)口語(yǔ)課程在培養(yǎng)跨文化交際能力中的障礙

（一）法國(guó)文化認(rèn)知不足

法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)、語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯的教學(xué)，忽視了文化的導(dǎo)入，致使學(xué)生對(duì)法語(yǔ)國(guó)家的文化、價(jià)值觀不了解，從而導(dǎo)致語(yǔ)言運(yùn)用上的錯(cuò)誤。

（二）口語(yǔ)環(huán)境缺乏

法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式以教師的講解為主，學(xué)生只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦句型，缺乏言語(yǔ)交際訓(xùn)練，處于被動(dòng)地位。即使對(duì)一些固定的表達(dá)形式或習(xí)慣用語(yǔ)了如指掌，但一旦真正使用時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于缺乏練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在真正的言語(yǔ)交際活動(dòng)中就會(huì)因緊張、不適應(yīng)而出錯(cuò)。

（三）語(yǔ)境認(rèn)識(shí)不足

語(yǔ)言形式的選擇受許多因素的制約。對(duì)話雙方的關(guān)系，討論話題的內(nèi)容、背景，交際的方式等都影響對(duì)話形式的選擇。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)偏重于讓學(xué)生死記語(yǔ)言規(guī)則，死背離開語(yǔ)境的孤立的句子，結(jié)果學(xué)生難以靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。

三、法語(yǔ)口語(yǔ)課程中提高學(xué)生跨文化交際能力的途徑

一要營(yíng)造輕松、歡快的課堂環(huán)境。受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)斂，因此在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中國(guó)學(xué)生往往在語(yǔ)法、 詞匯、閱讀、寫作等方面比較優(yōu)秀，而口語(yǔ)卻是弱勢(shì)。性格比較內(nèi)向的學(xué)生開口講話交流顯得膽怯，對(duì)此教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

二是角色扮演。角色扮演是參與者互動(dòng)的一個(gè)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的趣味性。老師可以根據(jù)教材的對(duì)話或情景，給學(xué)生提供角色，讓學(xué)生體驗(yàn)真正交流的感覺。

三要應(yīng)用多媒體設(shè)備。當(dāng)今多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，外語(yǔ)教學(xué)也要充分利用科技進(jìn)步帶來(lái)的便利法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力條件，多媒體是教學(xué)中吸引學(xué)生、寓教于樂的一 種好方法。例如通過視頻來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更好的描述，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也會(huì)印象更加深刻。另外，通過電影也可以更好了解法國(guó)生活，從電影中可以學(xué)到比較口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)方式。

四是參加課外活動(dòng)。在第二課堂中練習(xí)口語(yǔ)，了解法國(guó)文化。學(xué)校舉辦的一些比賽如朗誦技能大賽、演講比賽、戲劇表演。有的短劇可以根據(jù)課文或者經(jīng)典話 劇改編。這種自導(dǎo)、自演是對(duì)原作的再創(chuàng)作，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮了他們的表演才能。

五要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。目前來(lái)中國(guó)的外國(guó)人越來(lái)越多，我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的跨文化交際能力。例如，高年級(jí)的同學(xué)可以擔(dān)任一些商務(wù)會(huì)議的翻譯。學(xué)生如果能夠參與進(jìn)去就可以和地地道道的法國(guó)人交流，真正地鍛煉口語(yǔ)的跨文化交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了外語(yǔ)教學(xué)界的廣泛重視。外語(yǔ)教學(xué)不再是單純的語(yǔ)言教學(xué)， 而是應(yīng)和文化教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向法語(yǔ)教育，即不僅培養(yǎng)人才的外語(yǔ)素質(zhì)，而且培養(yǎng)其跨文化交際的能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生能使外語(yǔ)成功地進(jìn)行跨文化交際。我們現(xiàn)在明確了應(yīng)該進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，但未來(lái)的路還很長(zhǎng)，共同努力！

參考文獻(xiàn)：

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