韋仕麒

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對大學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，為了促進大學生身心健康的發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)和社會適應能力，高校必須要對大學生開展積極的心理健康教育，培養(yǎng)大學生積極心理品質(zhì)。我將在文中從積極心理品質(zhì)及其培養(yǎng)的含義和作用出發(fā)，討論大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì);大學生;心理健康教育。

在如今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，信息交流繁雜的時代，保持良好的心理狀態(tài)對一個人來說是十分必要的，積極心理品質(zhì)不僅是社會人應該具有的基本素質(zhì)之一，而且是個人成才的重要內(nèi)涵。我國在中共十六屆六中全會和黨的十七大報告上先后提出了要重視人的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對當代的大學生。所以現(xiàn)中國的高等教育必須要重視大學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進學生身心的健康發(fā)展，否則易造成學生心理失衡甚至人格的缺失，進而會阻礙學生的發(fā)展前途。

一、積極心理品質(zhì)的概念及其培養(yǎng)的含義

（一）積極心理品質(zhì)

積極心理品質(zhì)是多維度的，是包含個體思想、感情和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。積極心理健康品質(zhì)體系包括6大維度，并在以中國學生為被試的本土化研究中聚合為6大維度15因素，其包括：①知識和智慧維度（創(chuàng)造力、求知力、思維與洞察力）②情感維度（真誠、執(zhí)著）③人際維度（愛、友善）④公民素質(zhì)維度（領(lǐng)導力、合作力）⑤節(jié)制維度（寬容、謙虛、持重）⑥超越維度（心靈觸動、幽默風趣、信念與希望）。

（二）積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的含義

積極心理品質(zhì)主要是指高校為了塑造大學生的積極心理品質(zhì)，所進行的引導和發(fā)掘大學生積極心理因素的心理教育活動和過程。健康的心理教育以學生本身所具有的積極力量為出發(fā)點和立足點，以研究和發(fā)覺這些積極力量為重點，刻意引導或者培養(yǎng)這些積極力量，擴大其在學生中的影響力，盡力讓每一個學生都樹立起這種積極心理品質(zhì)，確保大學生的身心全面發(fā)展。

（三）積極心理品質(zhì)的作用

1.專業(yè)學習的內(nèi)燃機。學習是人類最艱苦的心理活動，在人生漫長的學習過程中，只有善于自我調(diào)整，較長時間地持有良好的心理狀態(tài)和積極品質(zhì)，才能對保持學習熱情與自信，從而保證學習的效率和質(zhì)量。學習的核心內(nèi)容是創(chuàng)新，學習的目標是為了對社會建設和文明進步貢獻一己之力，進而實現(xiàn)自我人生價值，若要更好地面對成長路上的困苦，大學生就必須具備積極心理品質(zhì)。

2.健康成長的催化劑。我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求是大學生成長的根本動力，大學生首先要意識到這種動力，其次將這種動力轉(zhuǎn)換成為積極心理品質(zhì)。如社會責任感，時代使命感，創(chuàng)造精神等。最終形成極大的積極性去向社會需要的目標前進。

3.在此過程中，大學生擁有了積極的心理品質(zhì)，才能客觀地面對身邊的人和事，高效率解決成長過程中遇到的難題。

4.事業(yè)發(fā)展的保護傘。作為當代大學生想要順利的成才，并在工作中能充分運用所學的知識技能和發(fā)揮創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)自我價值和奉獻社會，這些與其心理、身體和智力是否健康健全有著密不可分的關(guān)系，而積極心理品質(zhì)是非智力因素中不可或缺的一部分。只有將三方面的因素很好的結(jié)合起來，且保持完善自我的積極性，的學生身心健康和事業(yè)得到良好發(fā)展與保障。

二、大學生積極心理培養(yǎng)的路徑

（一）全面構(gòu)建積極心理健康教育體系

近年來大學生因消極心理導致的悲劇事件層出不窮，社會各界對大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重視程度明顯提高，部分高校開設了一門新興學科——積極心理學。

1.合理利用現(xiàn)有的教育資源。發(fā)現(xiàn)各專業(yè)理論和集體實踐課程中可以與積極心理品質(zhì)相聯(lián)系的地方，合理的開展引導式教育方法，或是提煉出與其相關(guān)的知識聯(lián)系點，進行擴展式綜合型授課，從而使學生逐漸具備“團結(jié)互助、自信正直、嚴謹創(chuàng)新”等積極心理品質(zhì)。

2.構(gòu)建積極向上的校園文化。將積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)元素加入各種校園內(nèi)外形式多樣的活動中，豐富校園生活的同時營造積極向上的文化氛圍，使廣大師生受到積極向上文化氛圍的熏陶，有助于個人較長時間保持積極的心理狀態(tài)，同時積極的校園文化能為學生提供多種服務，如人際交往，服務社會，探求知識等。

3.建設心理網(wǎng)絡教育平臺。科學信息技術(shù)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡已經(jīng)完全融入到了大學生學習、生活和娛樂中，多元化的網(wǎng)絡信息嚴重沖擊著學生現(xiàn)有的價值觀念。高校要善于運用網(wǎng)絡的開放性和共享性，利用網(wǎng)絡上內(nèi)容形式多樣的積極心理教育資源對學生進行心理教育。

（二）堅持開展心理咨詢和治療工作

現(xiàn)階段大多數(shù)大學生的心理狀況是“健康”的，這里的“健康”是指其心理所處安全狀態(tài)的最低水平。

心理治療則針對心理狀態(tài)嚴重失衡并無法自我調(diào)整恢復的學生。心理治療側(cè)重突出教育工作者的主動性，要求被選擇的心理教育工作者具有很高的專業(yè)水準，抱有以引導為主的心理教育理念和方式，能為治療對象設置獨特的治療方案，注重發(fā)現(xiàn)學生本身的積極因素，并能將該因素深度挖掘和利用，進而提高積極因素對學生心理的影響力，培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。

參考文獻：

[1]孟萬金.《積極心理健康教育》第三章.2008.

[2]陳躍男.關(guān)于大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)途徑的探討.中國管理信息化，2011.14（22）：91-92.

[3]余建林.當代大學生優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng).西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011.9（11）：33-35.

[4]蘇鑫.論大學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和健康人格的構(gòu)建.聊城大學報（社會科學版），2006，（3）：274-275.