韓穎芳

摘 要 幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的素材中，兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快的畫面，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來鮮活的生機。幼兒園的美術活動是個動態(tài)的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。

關鍵詞 繪本 融入 幼兒 美術活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0127-02

幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的素材中，兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快的畫面，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來鮮活的生機。從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物體形象的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。將繪本有效地融入到幼兒園美術教學活動中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風景呢？幼兒園的美術活動是個動態(tài)的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。

一、發(fā)揮繪本在美術教學活動中的審美價值，讓幼兒獲得美的感受與體驗

在幼兒園教育中，繪本教學已成為文學活動的重要組成部分，教師重視幼兒對作品進行分析、概括、類比、遷移，多從文學的角度幫助幼兒理解文學作品蘊含的思想感情，進行心智的啟迪，讓幼兒感受語言文字的豐富和優(yōu)美，把繪本看做是進行品德教育與培養(yǎng)和發(fā)展語言能力的工具。而對于繪本在審美藝術活動中的資源利用與價值挖掘卻有所忽視，在教學實踐中，很少看到運用繪本進行的美術教學活動。

繪本具有精致優(yōu)美、色彩豐富、形象鮮明的圖畫和豐富的表現手法，可以帶給孩子們豐富各異的審美體驗。學前期是接受藝術啟蒙教育的最佳期，孩子們在欣賞的過程中，不斷地將圖畫與自己的生活經驗、情緒經驗及審美情趣相聯系，通過想象、聯想、思維、情感的加工，將藝術符號還原成她們頭腦中的審美意象，實現意象的“轉譯”。在閱讀互動中，繪本帶領幼兒步入藝術的殿堂，感悟藝術美，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，當幼兒的視線接觸到繪本時，馬上就被繪本中經大師藝術升華、超越于生活真實之上的“樸”與“真”所吸引，產生一種美的熏陶和心靈的愉悅。因此從開展幼兒園美術教學活動的角度考慮，應充分挖掘繪本的美術教育價值。選取的繪本畫面應符合幼兒的審美心理，色彩鮮明能呈現作品或主人公性格、能夠傳遞情感溫度，營造畫面氣氛，角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，繪畫筆觸清新，繪畫風格多樣，能夠吸引孩子，透射出美感，讓幼兒得到美的感受與體驗。

二、選擇合適的繪本，讓它成為美術教育的載體

1.內容符合孩子年齡水平以及興趣。根據孩子的年齡段不同，他們的智力發(fā)展和心理特征存在著較大的差異，對所閱讀的讀物的難易接受程度也有所不同。像3歲左右的孩子，他們正處在自我意識、獨立個性、自信心等重要非智力心理素質以及記憶能力、動手能力、想象力等發(fā)展的關鍵時期。根據他們的身心發(fā)展特點，我們可以選擇情節(jié)較簡單、形象鮮明的繪本。如：《好餓的小蛇》，它的畫面既簡單，又生動形象，每個吃進肚子里的東西都會在肚子里顯示出形狀。興趣是最好的老師，只有對繪本產生了閱讀的興趣，才會激發(fā)孩子開始閱讀，并從中獲得單純的快樂，體味到幸福。

2.美術表現手法符合孩子的繪畫技巧和水平。繪本中有許多的美術表現手法，每一本繪本的作畫表現方法都各不同，有油畫處理的、有撕貼的、有印染的、有拓印的等等。對教師來說，首先需要找出符合現階段孩子的繪畫技巧和水平的繪本，讓他們在了解繪本的美術表現手法后來模仿，掌握這種繪畫技巧，從而拓展幼兒的思維空間。像繪本《大腳丫跳芭蕾》就比較適合中大班的孩子。因為他們已經開始接觸人物畫，而他們的人物畫多以蝌蚪人的形式來表現人物的動態(tài)。作者用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動的線條。貼近幼兒繪畫方式的畫面能讓幼兒擁有創(chuàng)作的欲望，在欣賞中提高了自己繪畫的造型能力。而小班幼兒，他們的心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，更多地把美術活動看作是一種游戲，在繪畫過程中享受著一種快樂。我們?yōu)橛變哼x擇的繪本如：《好餓的小蛇》《小黃和小藍》《這是什么形狀》等。

3.了解作者的創(chuàng)作背景和意圖。繪本的生命是插圖，繪本中的新元素都是插畫家賦予的。所以，插畫家的創(chuàng)作意圖就是教師需要了解的重點之一。哪些繪本是通過繪畫的技巧、畫面、色彩上吸引大家；哪些繪本是在人物的表情、故事的情節(jié)上吸引大家；哪些還繪本適合美術欣賞；哪些繪本只適合講述、閱讀。如繪本《小黃和小藍》，作者運用撕貼的方式表現，教師則可以引導幼兒也進行撕貼活動、甚至涂色活動、變色活動。繪本是屬于孩子的，因此，有很多繪本插畫家都會根據孩子的特點設計作品，他們的作品往往像孩子的作品，這些都可以成為我們美術教育的有效資源，運用到實際教學中。

參考文獻：

[1]林建華.優(yōu)秀繪本在幼兒美術教學中的運用[J].幼兒教育，2009，（11）.

[2]曹寧.以“繪本”為載體的美術課程初探[J].家教世界，2012，（11）.

[3]孫惠芳.兒童繪本在美術教學中的應用[J].新課程研究（基礎教育），2008，（01）.

（責任編輯 全 玲）