王之琳

摘 要： 孩子天性活潑、好動(dòng)，有初生牛犢不怕虎的精神，總是好奇。然而即使這樣，孩子的很多能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)，特別是小班幼兒，讓他們認(rèn)識(shí)和探索這個(gè)世界，關(guān)系到幼兒方方面面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 手工能力 小班幼兒

孩子的動(dòng)手能力是不是只存在于學(xué)校的培養(yǎng)呢？此言差矣，家長(zhǎng)更需要根據(jù)孩子的動(dòng)手能力水平，為孩子營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛，在孩子動(dòng)手操作的過(guò)程中不應(yīng)教授幼兒太多的知識(shí)，而要讓孩子們自己探索從而釋放孩子們的雙手，讓孩子們充分想象力。怎樣更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢？本文將從學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)方面發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。

一、學(xué)校方面

1.在美工活動(dòng)中激發(fā)幼兒興趣、鍛煉幼兒動(dòng)手能力。

現(xiàn)在美工活動(dòng)已經(jīng)被我們普遍認(rèn)為是一種鍛煉幼兒手工能力的重要途徑。我們會(huì)通過(guò)剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，讓幼兒感受不同形式美工活動(dòng)帶給自己的不同感受，從而愛(ài)上動(dòng)手操作的感覺(jué)。對(duì)于孩子的個(gè)別差異性，我們會(huì)以難度的不同，如我們班級(jí)的學(xué)習(xí)性區(qū)域“顏色數(shù)字配對(duì)”，一組我是給孩子水果顏色配對(duì)，但是對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，我就給他們點(diǎn)數(shù)和水果配對(duì)，這樣就充分考慮到孩子的個(gè)別差異性。如在小班美術(shù)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了印染畫(huà)：幼兒用紙巾幾層疊起，用紙巾不同的角沾顏色，每個(gè)孩子都有自己的想法，有的孩子偏愛(ài)一種顏色，也有的孩子沾染角度不同，這樣美術(shù)作品就會(huì)豐富多彩。不僅如此，我們也給幼兒提供五彩的皺紋紙、舊報(bào)紙、瓶蓋、橡皮泥，剪刀、雙面膠、蠟筆等，雖然這些材料對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)都比較陌生，但是孩子還是可以知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，并且他們一邊做一邊興奮地說(shuō)著什么，作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，在評(píng)價(jià)和欣賞的同時(shí)體驗(yàn)著自己操作成功的喜悅。

2.在戶外活動(dòng)中放開(kāi)幼兒思維，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。

游戲是幼兒最喜歡玩的運(yùn)動(dòng)，不僅要求孩子運(yùn)動(dòng)身體，其實(shí)也是一種運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒對(duì)于自己在游戲中遇到的問(wèn)題也可以很好地解決，這樣幼兒舉一反三，把一個(gè)游戲完成多種的玩法，更有效地鍛煉幼兒的注意力、記憶力、思維力、想象力，同時(shí)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。如跳跳樂(lè)，是幼兒要雙腳并攏跳和單腳跳的游戲，幼兒要及時(shí)變換小腳，對(duì)于剛進(jìn)園的孩子來(lái)說(shuō)，這些都是比較難的運(yùn)動(dòng)。

3.在科學(xué)趣味探索活動(dòng)中，一步步激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。

在各種趣味探索中更能激發(fā)孩子的動(dòng)手能力，孩子們可以利用簡(jiǎn)易的工具展開(kāi)有趣的科學(xué)活動(dòng)。例如，在開(kāi)展“搖一搖”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備了各式各樣不透明的瓶子，讓幼兒通過(guò)搖一搖的動(dòng)作，感受瓶子內(nèi)部東西的變化，從而知道瓶?jī)?nèi)的物體是什么?；蛘咦尯⒆幼约河眉埍鲂‰娫?，感受一條線可以彼此的聲音傳遞，又或者讓小燈泡亮起來(lái)等活動(dòng)，教師再做一遍以后，讓每個(gè)幼兒動(dòng)手都操作一遍，當(dāng)幼兒看到燈變成了各種美麗的顏色時(shí)，會(huì)高興得直拍手。幼兒在探索中真切地感受到自我尋找未知世界的樂(lè)趣，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，不僅初步了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展動(dòng)手能力。

二、家長(zhǎng)方面

1.在言語(yǔ)中鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作。

家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自己的孩子有信心，在小班家訪時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)“我們孩子還小，不會(huì)做”、“擦屁股他們還擦得不干凈”等，家長(zhǎng)的潛意識(shí)里面覺(jué)得自己的孩子在這件事上是做不好的，或者他們做得很慢，比如早起穿衣服和穿鞋子，需要家長(zhǎng)包辦。但是我們從一開(kāi)始就應(yīng)該抱著一種賞識(shí)自家孩子的心態(tài)，家長(zhǎng)應(yīng)該相信孩子一定會(huì)做好的信心，不要一開(kāi)始就對(duì)孩子說(shuō)：“做不好就不許吃飯”、“看你這么笨，什么時(shí)候才能做好”之類的話。這樣做無(wú)疑給孩子增加心理負(fù)擔(dān)，孩子在做事情的時(shí)候總想著做不好了會(huì)受罰，因?yàn)楹ε拢鍪聲r(shí)就會(huì)很慌亂，我們應(yīng)該多和孩子說(shuō)“你真棒”、“你一定可以做得更好”，通過(guò)鼓勵(lì)的方式，給孩子增強(qiáng)信心。

2.在日常生活中鍛煉孩子的能力。

小班孩子在一日生活中的練習(xí)重中之重，家長(zhǎng)更應(yīng)該在家里滿足孩子動(dòng)手動(dòng)腦的需要，在幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在日常生活方面，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的動(dòng)手技能，家長(zhǎng)在家里可以讓孩子幫忙做一些力所能及的小事，如幫大人把掃把拿過(guò)來(lái)，把垃圾倒進(jìn)簸箕里等，鍛煉孩子們的“倒、握”能力，又或者讓孩子自己擠牙膏，鍛煉孩子們“擠”的能力。在生活自理方面，如穿脫和整理衣服、梳頭、洗臉、洗手帕等，小班應(yīng)開(kāi)始教孩子如何脫褲子、翻褲子，如何把被子疊得很整齊等。在日常行為能力方面，我們可以讓幼兒幫忙家里分碗筷，這樣既鍛煉了孩子數(shù)數(shù)能力，又提高了動(dòng)手操作能力，又或者讓幼兒游戲結(jié)束后自己收拾玩具，周末在家和爸爸媽媽一起給小花朵澆水等。孩子們?cè)谧晕覍?shí)踐中，鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。小班幼兒對(duì)于這些行為都在一種摸索中，這時(shí)候家長(zhǎng)要幫助幼兒慢慢學(xué)會(huì)，貴在放手讓幼兒練習(xí)，如果幼兒做不好，應(yīng)該多花時(shí)間在家練習(xí)。如果家長(zhǎng)包辦代替，那么幼兒只能止步不前，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。

綜上所述，一個(gè)人能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別小班剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，我們一定要抓住幼兒時(shí)期這個(gè)黃金階段加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)腦的發(fā)展，手腦并用，孩子會(huì)在動(dòng)手中漸漸增強(qiáng)信心，并發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奇妙之處，在探索和發(fā)現(xiàn)中提高自己的動(dòng)手能力。

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