葉萍

摘 要： 音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，有其自身的特點和教學(xué)規(guī)律。在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的參與意識，一是“參與”的著眼點應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生；二是“參與”的意識應(yīng)貫穿在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，老師引導(dǎo)學(xué)生在基本知識與技能訓(xùn)練中參與、在唱歌中參與和在欣賞教學(xué)中參與教學(xué)活動。總之，參與是音樂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，在音樂課中本著實踐性原則，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們通過主動參與，在一次次音樂的情感體驗中，情操得以陶冶，心靈得以凈化，人格得以完善。

關(guān)鍵詞： 主動性 參與 欣賞教學(xué)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，有其自身的特點和教學(xué)規(guī)律。這門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中是需要學(xué)生有積極參與意識的，而這在很大程度上來自教師的引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的參與意識，是認識上的飛躍、操作上的進步。我認為這當中有兩點是值得教師注意的，一是“參與”的著眼點應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生；二是“參與”的意識應(yīng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

一、學(xué)生在基本知識與技能訓(xùn)練中的參與

如我在進行節(jié)拍訓(xùn)練時，采取了從感性入手，即讓學(xué)生聽不同的樂曲，邊聽邊動，使學(xué)生通過感受判斷出是三拍還是二拍，進而探討各種節(jié)拍的特點。這時大多數(shù)學(xué)生都能準確說出二拍、四拍更適于行進；三拍較適于舞蹈，進而引發(fā)他們用踏步、行進感受二拍子強弱的規(guī)律性交替；請會跳舞的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳簡單的三拍舞步，感受帶墊步的三拍子節(jié)拍特點。

這些看似平常的、幾乎是學(xué)生與生俱來的律動能力，在課堂上只要稍加引導(dǎo)，就可使學(xué)生馬上參與進來，達到感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂的目的。

游戲是每個學(xué)生都愛參與的環(huán)節(jié)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我設(shè)計了“請你不要拍”的節(jié)奏游戲。通過事先設(shè)定好一種節(jié)奏型確定為不能拍的節(jié)奏，例如：4/4拍 “ X X X X X X |”，其他節(jié)奏必須在老師拍完后進行跟拍，例如：4/4拍 “X X X X X -|”“X.X X X X X X|”“X X X X X|”“X X X X X X X|”等，能跟拍的節(jié)奏和不能跟拍的節(jié)奏交替出現(xiàn)，由學(xué)生聆聽判斷，進行跟拍。每次拍與不拍的判斷都是對最初設(shè)定的不能拍的那種節(jié)奏的反復(fù)鞏固和強化。通過這個節(jié)奏游戲，激發(fā)學(xué)生主動聆聽的興趣，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學(xué)的知識，把枯燥、單調(diào)的節(jié)奏訓(xùn)練變得生動、有趣、易學(xué)。這種游戲中還能把歌曲教學(xué)中的節(jié)奏難點作為不能跟拍的節(jié)奏型，解決了教學(xué)難點。隨著游戲的深入，還可以加上聲勢節(jié)奏練習：用身體的各個部位拍出節(jié)奏，可以跺腳、拍手、拍肩等，通過動手、動腳、動腦等多種感官的參與，既愉悅了身心又掌握了知識。

二、學(xué)生在唱歌中的參與

學(xué)生在唱民歌時，可能會感到唱得不順，此時我就讓學(xué)生盡可能參與。如在唱《太陽出來喜洋洋》時，讓學(xué)生課后先畫一些山、草等作背景，學(xué)生學(xué)會后在課上加簡單的動作模仿在山上砍柴進行表演，并請部分同學(xué)配以鑼鼓伴奏，邊寫邊實踐。這樣學(xué)生的情緒始終沉浸在音樂的感染之中，不會乏味。高年級特別是男同學(xué)將處于變聲期，學(xué)生由于演唱不能自如而興趣不高。這時我除了讓他們參與演唱的處理意見外，還讓學(xué)生為一些五聲性旋律寫固定音型，或?qū)懝?jié)奏伴奏譜，借以通過實踐使學(xué)生產(chǎn)生歌唱的欲望。

三、在欣賞教學(xué)中更應(yīng)調(diào)動學(xué)生的參與

音樂欣賞教學(xué)是音樂教育最有力的手段之一，是審美教育的重要組成部分。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)力圖使學(xué)生在生動的音樂形象中得到美的感受和體會，從而升華情感世界，使他們成為具有高尚審美趣味、良好音樂素質(zhì)的欣賞者、愛好者。

在民歌欣賞中，我先讓學(xué)生設(shè)法搜集各民族、各地區(qū)的民歌，然后比比誰唱得多，甚至看誰能講的方言多（因為民歌與方言有緊密的聯(lián)系）。在感受勞動號子的節(jié)奏特點時，我讓學(xué)生根據(jù)不同的勞動設(shè)計出一些節(jié)奏型，讓學(xué)生分小組表演出來。通過積極廣泛地參與，學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動性，不僅演唱認真，設(shè)計準確，而且在勞動號子一領(lǐng)眾合的表演中情緒高漲，配合密切，實際上培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

另外，還可以調(diào)動聽覺、視覺一齊參與欣賞?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)音樂的起伏、形象不同等，邊聽邊畫曲線與波線并加以描述。如欣賞《土耳其進行曲》時，學(xué)生可以用很小、很大的曲線、波線表現(xiàn)吹奏的士兵及拼死廝殺的場面。在這種聽覺、視覺結(jié)合的參與中，學(xué)生對音樂的感受與理解就會深入得多。

總之，參與是音樂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，在音樂課中本著實踐性原則，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們通過主動的參與，在一次次音樂的情感體驗中，情操得以陶冶，心靈得以凈化，人格得以完善。