翁紅陽

摘 要： 現(xiàn)代教育技術和情境創(chuàng)設都是當前關注熱度較高的教學手段，能滿足各個階段、各門學科的教學改革需求。初中生物教學涉及大量生物體，無法僅依靠語言表述使學生在大腦中形成相應知識結構和圖像，若是將以上兩種教學手段相融合，則能達到令人驚喜的教學效果。本文就運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設初中生物教學情境的問題進行研究分析。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 初中生物教學 創(chuàng)設情境

引言

世界上包含著形態(tài)各異的生物，教材中囊括的僅僅是其中一小部分，且介紹的內(nèi)容相對簡單。為幫助學生深入理解初中階段生物知識，教師還應充分講解內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富多彩的生物情境，使學生不再僅僅面對知識，而是真切地感受知識，在與知識的“親密接觸”中，在腦海中留有更加全面、深刻的印記。

一、以多彩圖片創(chuàng)設教學導入情境

初中生物教材中雖然設置了眾多圖片，但是由于版面有限等原因，圖片并不算豐富，每一個知識點基本上只會配有1～2張圖片，甚至一些知識點并沒有相匹配的圖片。且為了版面美觀，通常圖片都較為分散，學生需要不斷翻頁，才能連續(xù)觀賞圖片，難以滿足學生需求，無法僅依靠教材內(nèi)容實現(xiàn)教學情境的良好創(chuàng)設。因而教師可以利用現(xiàn)代教育技術，在網(wǎng)上搜索大量與教學內(nèi)容相關的圖片，通過連續(xù)、豐富、多彩的圖片，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。

如在學習冀少版七年級上冊第一單元第二章《形形色色的植物》時，教師可以在正式教學前先找到相關的植物圖片，將窗簾拉好，營造相對密閉的空間和靜謐的氣氛，以幻燈片的形式為學生展示不同的植物圖片。在相對暗淡的環(huán)境中，現(xiàn)代化教學設備發(fā)出的光線更能吸引學生的注意力。同時，初中生對自然更有親近感，喜愛植物、動物，在觀賞豐富多彩的植物圖片時，會產(chǎn)生一種愉悅感，仿佛真的置于花園、森林之中。這時，教師再引出知識點內(nèi)容，便能快速將學生引導至創(chuàng)設的教學情境中，使學生產(chǎn)生強烈的探知欲望，主動參與到學習中。

二、以Flash動畫創(chuàng)設課堂教學情境

Flash動畫相對于靜態(tài)圖片來說，更加生動且聲情并茂[1]。其能夠?qū)⑸镏R以具體的形態(tài)、動作展現(xiàn)出來，實現(xiàn)對生物生理特點等的情境再現(xiàn)。因而，在初中生物教學中，教師可以利用Flash動畫創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)對其觀察能力、思維能力等的有效培養(yǎng)。

如在學習冀少版八年級上冊第三單元第一章第一節(jié)《種子萌發(fā)過程》時，教師則可以從網(wǎng)上下載相關Flash動畫資源，或自己制作種子萌發(fā)的動畫，為學生播放，創(chuàng)設相應的教學情境。相對來說，教師自己制作的Flash動畫會更加符合教學要求，且更具靈活度。由于當前很多初中生十分喜歡動漫和萌元素，因而教師可以在Flash動畫制作中融入這些元素，形成Flash動畫故事。如為陽光照射下、澆水下等不同情境的種子加上表情，使動畫中的種子更具生命力，從而激發(fā)學生的觀看興趣。當種子逐漸萌發(fā)后，教師還可以在動畫中添上“嫩芽開始了新的生活”等字樣，使學生對后續(xù)知識內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望。從而使學生在教學情境中真切地了解種子萌發(fā)過程的知識，并在愉悅的氣氛中對其進行深刻記憶，主動對下節(jié)課內(nèi)容進行復習，促進教學效果顯著增強。另外，這一情境的創(chuàng)設有效解決了原本利用掛圖展開教學而無法顧及后排學生的問題，使所有學生都能融入教師創(chuàng)設的教學情境中，對知識內(nèi)容進行具體化、細致化了解，更有助于初中生物內(nèi)容中重點、難點教學的有效開展。

三、以視頻創(chuàng)設教學延伸情境

視頻能夠?qū)⒄鎸嵉挠跋窈突钌纳铿F(xiàn)象重現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受[2]。且視頻中包含的內(nèi)容相對教材更加豐富、生動，實現(xiàn)了對教學知識的充實及對教學情境的進一步延伸。如在學習冀少版八年級下冊第七單元第一章《我們生活在地球上》時，教師可以為學生播放有關生物與環(huán)境之間關系的視頻，并呈現(xiàn)人類破壞生物系統(tǒng)后發(fā)生的自然災害，從而使學生真正理解“人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員”的相關知識點，并為下一階段《人類和自然界的協(xié)調(diào)與發(fā)展》課程內(nèi)容的講解做好鋪墊。在這一過程中，學生能主動將教學情境與自身生活實際相聯(lián)系，在觀看視頻中產(chǎn)生情感上的共鳴，放大不同生物帶來的積極作用，并對人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為產(chǎn)生感慨。從而受到思想上的啟發(fā)，認識到生物知識在生活中的重要作用，更積極地投入到學習中。

另外，實驗是初中生物教學中的重要內(nèi)容，教師可以利用視頻為學生創(chuàng)設實驗情境[3]。在實驗課程中，教師往往需要提前演示，但是很多后排學生無法細致觀察到教師動作，而前排同學雖然能細致觀看，但會由于教師熟練的動作而無法保持思路的緊跟，并要求教師反復操作。對此，教師可以利用實驗視頻代替原本的人工演示，為學生創(chuàng)設良好的實驗情境，將實驗教學延伸至虛擬的實驗室中。并利用現(xiàn)代化教學設備中的暫停、回放等功能，對學生不明確的部分反復播放，或暫停后針對某一知識點詳細講解，充分確保學生對實驗步驟等的了解，避免步驟遺漏等問題。并使學生在情境中對實驗操作產(chǎn)生強烈的欲望，大大提高實驗主動性及自信心[4]。

結語

現(xiàn)代教育技術是當前也是未來我國教育領域增強教學效果的重要手段。在初中生物教學中，教師可以通過這一技術的運用，利用豐富多彩的圖片、生動的Flash動畫及內(nèi)容充實的視頻，為學生創(chuàng)設教學情境。從而引導學生興趣，增強課程教學效果，實現(xiàn)課程內(nèi)容等的進一步延伸，使學生形成主動探究、學習生物知識的良好意識和習慣。

參考文獻：

[1]呂姝，陜亮，許榮科，魯勝章.發(fā)揮教育技術裝備優(yōu)勢開發(fā)初中生物課程資源——以《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，11（22）：56-57.

[2]張永福，曹春國，張雨蓮，曹亮.淺談多媒體課件在初中生物教學中的作用[J].中國校外教育，2012，7（13）：113-114.

[3]季紅.運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化初中生物教學[J].科技展望，2016，7（14）：220-221.

[4]黃珊珊.基于現(xiàn)代教育技術的初中生物情景教學研究[J].文理導航：中旬，2015，14（01）：32-33.