菅廣峰

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)是必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中形成健全人格，逐步推動(dòng)素質(zhì)教育有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教育 自主學(xué)習(xí) 探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟其真諦，確定“以人為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)，探尋一種與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式。而“探究式”學(xué)習(xí)正是符合這種理念的一種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建了生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供了充分發(fā)展的空間，為克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端、推動(dòng)素質(zhì)教育提供了有效途徑。

那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與研究，在此提出一些粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

自主探究意識(shí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有想解決問(wèn)題的意識(shí)；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主探究意識(shí)。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主探求的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生經(jīng)常處于探究沖動(dòng)之中。例如：教學(xué)《除法》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究下面幾個(gè)問(wèn)題：①小明有12塊糖果，打算與其他兩個(gè)小朋友共同分享，思考：小明和其他兩個(gè)小朋友都能獲得幾塊糖果？②學(xué)校要新購(gòu)置530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把才能將這些椅子運(yùn)完……引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)上述生活情境自主探究、解答。不僅能加深學(xué)生印象，學(xué)有所用，而且能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。再如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，正巧有幾位老師到我們班聽(tīng)課，我說(shuō)老師這里有一些糖，請(qǐng)大家把這些糖平均分給客人們，應(yīng)該怎樣分？（我給學(xué)生的糖果怎樣分都有剩余。）學(xué)生想出各種辦法，寫出各種算式，都有剩余，通過(guò)寫出的算式發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生濃厚興趣下完成自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課如果照本宣科學(xué)生也能學(xué)會(huì)，但那是在灌輸知識(shí)，是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供可探究的學(xué)習(xí)情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的、難以理解的，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其容易接受具體形象的知識(shí)，要解決這一矛盾，教師必須努力創(chuàng)造條件，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“巧妙加工”，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“比一比”、“拼一拼”、“畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)活動(dòng)，讓他們感到抽象知識(shí)的具體化，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。如在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)通過(guò)“折一折”、“量一量”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征，了解長(zhǎng)方形和正方形之間的區(qū)別，既讓學(xué)生獲取知識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。從學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的心理看，越是跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；有了學(xué)生的積極有效參與，才可以促進(jìn)小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

三、巧設(shè)課堂練習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力

兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律是由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的，要求教師有效設(shè)計(jì)練習(xí)，合理、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí)；開(kāi)放性習(xí)題有利于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生必須利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度變換思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析、正確判斷。例如學(xué)習(xí)了《數(shù)字與信息》后，我設(shè)計(jì)了如下一道題：華新小區(qū)新建18棟住宅樓，每棟6個(gè)單元，每個(gè)單元8層16戶，為了便于物業(yè)管理，請(qǐng)你給小區(qū)每個(gè)住戶編號(hào)，你認(rèn)為編號(hào)至少應(yīng)該有幾位數(shù)字？并說(shuō)明每個(gè)數(shù)字的意義？學(xué)生在尋找解題方法的過(guò)程中不斷自主探索，從不同的角度變換思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析、正確判斷，從多方面尋找可能答案。這樣一方面學(xué)生的知識(shí)和技能得到鞏固和提高，另一方面充分展示學(xué)生才能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心和克服困難的毅力，從而提高學(xué)生自主探究能力。

總之，在教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師要做有心人，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際積極鉆研教材，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科。只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索和實(shí)踐空間與時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。

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