白一寧

摘 要：探究式學習在高中生物教學中的應用不僅能夠激發(fā)學生對生物課的學習興趣，而且能夠促進高中生物教學效率的提升，因此探究式學習在高中生物教學中的應用是非常有必要的，作為高中生物教師，應當認識到探究性學習在高中生物教學中應用的意義，并研究探究性學習在高中生物教學中應用的措施，使學生通過探究性學習更牢固地掌握知識，提高生物學習能力。

關鍵詞：探究性學習；高中生物教學；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.066

探究式學習方式是一種新的學習方式，應用于高中生物教學中，能夠有效改善高中生的學習環(huán)境，減少他們由于學習壓力等情況產生的厭學現象，并使學生在學習中積極主動地探索、思考出現的問題，有效提升他們解決問題的能力，更快實現生物教學的目標，因此探究式學習在高中生物教學中應用具有十分重要的意義。

一、探究性學習在高中生物教學中應用的意義

探究性學習是指以學生為主體選擇學科領域內的某一個問題為主要突破口，通過學生自主探索發(fā)現問題，并經過研究、分析及交流的學習活動，使學生的各項能力在逐步解決問題和獲取知識的過程中得到全面提升。如果把這種學習方式融入到高中生物教學中有利于增強學生掌握知識與學習知識的能力。

（一）改變學生對生物教學的態(tài)度

傳統的高中生物課堂中，教師是教學課堂的主體，掌握著生物教學的節(jié)奏，學生只能夠根據教師的教學節(jié)奏去被動地學習知識，不利于他們的全面發(fā)展，如果把探究性學習方式應用于高中生物教學中，使學生成為課堂的主體，他們會改變對生物學習的態(tài)度，積極主動地去觀察與探索生命的現象與本質，并在探究過程中逐漸加深對生物概念與知識的認識，不僅讓學生牢固掌握了生物知識，而且學生自主探索的精神與能力也會得到培養(yǎng)。

（二）提升學生團隊協作能力

探究性學習方式主要是提倡以小組合作的方式進行探究學習，通過學生之間的溝通交流來完成探究學習的目標。把探究性學習方式應用于高中生物教學中，教師明確了探究學習的目標以后，可以把學生進行小組劃分，讓學生為了這一既定的學習目標進行研究、探索、思考，并對問題進行交流討論，之后分享個人的學習成果，讓學生真切地感受到小組合作及與人交流分享的快樂，從而促使學生的團隊精神得到培養(yǎng)，并使學生的團隊協作能力得到提升。

（三）利于改善師生之間的關系

在傳統的生物課堂教學中，教師的教學任務較重，再加上高中生物理論知識相對較多，而課堂教學時間有限，教師沒有更多的時間與學生進行溝通交流，因此教師與學生的溝通情況不是很好，而且教師為了完成教學任務，不顧及學生的感受，逐步增加了課堂講授內容的任務量，導致高中生物課堂氣氛比較緊張，師生關系不是很融洽，甚至影響了高中生物教學的實際效果。如果將探究式學習方法融入到高中生物教學中，能夠有效改善教學環(huán)境，使教師與學生之間關系得到緩解，學生成為學習的主體，可以根據自身的實際情況對生物學習內容進行探究，不僅緩解了教師的教學壓力，使師生之間的關系更加融洽，而且能夠有效提升教學效果。

二、探究性學習在高中生物教學中的應用措施

（一）教師要改變觀念，接受探究性學習方式

在高中生物課堂中，教師是教學的引導者，只有教師的教學觀念意識逐步改變，認識到探究性學習的重要性，并接受探究性學習的方式，才能夠促使探究性學習在高中生物教學中得到更好的應用，因此，學?？梢詫處熯M行相關的培訓，讓教師認識到探究性學習對提升教學成效及促進學生發(fā)展的重要性，促使教師逐漸改變教學觀念和傳統的教學方法，在教學過程中融入探究性學習方式。比如，教師可以根據生物教學目標及教學內容合理設計問題，并引導學生進行積極的探究，促使學生參與到探究式學習當中，改善課堂氣氛，提高高中生物教學效果。

（二）優(yōu)化高中生物課程體系

優(yōu)化高中生物課程體系能夠為探究式學習方式的融入創(chuàng)造必要的條件。生物是一門實驗性較強的學科，也蘊含了大量的理論知識，而受傳統應試教學觀念的影響，教師在高中生物教學中更注重理論知識的灌輸，從而影響了學生對高中生物學習的興趣，不利于高中生物教學效果的提升。高中生已經具備了一定的實驗基礎知識與實驗技能，因此教師可以逐步優(yōu)化高中生物課程體系，增加實驗課程，并根據教學目標合理運用探究式學習方式。比如，在進行實驗課程時可以將學生分成多個學習小組，明確提出實驗的任務目標，讓學生自主探索研究，并適時進行指導，讓學生在實驗的過程中不斷思考總結，不僅能夠讓學生更好地體會探索知識帶來的樂趣，而且能夠讓他們加深對生物知識的理解。

（三）改善學校的硬件設施條件

學校硬件設施的完善是開展生物探究性學習的方式的基本條件，比如，探究性學習需要依靠生物實驗來實現，但是受教學經費等條件的影響，很多實驗基礎設施不足，如高倍顯微鏡及實驗器材不足，無法開展實驗，更影響了探究式學習方式在高中生物教學中的應用效果，也制約了學校教學質量的提升。為了改善這種情況，學校應該根據實際情況適當地加大生物實驗室的建設力度，為生物實驗配備一些基礎用具，如燒杯、顯微鏡、試管、培養(yǎng)箱等，并根據生物課程的安排提供給學生使用，從而為高中生物教學應用探究式教學提供必要的條件，促使教師更加積極主動把探究式教學融入到生物實驗課程中，激發(fā)學生對生物學習的興趣，使他們在探究式學習中提升自身的綜合能力，進而更好地實現高中生物的教學目標。

總之，探究式學習是一種創(chuàng)新的學習方法，運用此種教學方法的根本目的是為了讓學生更好地握高中生物知識，也是為了讓他們真正掌握學習的方法，逐漸形成良好的探究習慣，因此學校要對探究性學習方式有足夠的重視，逐步加大對教師的培訓力度，促使教師改變傳統教學觀念。當然僅是依靠教師改變觀念及優(yōu)化課程體系無法更好地促使探究式學習應用于高中生物教學中，學校還要改善硬件設施，為探究式學習方式的應用創(chuàng)造良好的條件。