韓剛

摘 要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新的日益加快，信息技術的作用越來越突出。在初中教育階段，信息技術課程是一門集理論與操作為一體的課程，不僅需要學生掌握相應的理論知識，還要掌握軟件的操作方法，提高動手操作能力。而隨著新課程改革的開展和素質(zhì)教育的實施，在信息技術的課堂教學中要更加突出自主探究，促進學生全面素質(zhì)的提高。所以，從轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學方法，充分利用教學資源，并不斷完善教學評價等幾個方面來研究在初中信息技術課堂教學中如何突出自主探究。

關鍵詞：自主探究；信息技術；課堂教學

自主探究是學生自主地進行學習，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生進行自主探究首先要有自主探究的興趣，充分發(fā)揮主體作用，不斷提高自身的探究能力。在初中信息技術的課堂教學中突出學生自主探究不僅有利于學生更深刻地掌握軟件的相關知識與操作，提高學習效率和課堂教學的有效性，還能增強學生的獨立意識，提高學生的自主探究能力。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造自主探究的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學觀念主要是以教師為中心進行灌輸式的講授，教學方法單一，學生只是被動地聽，沒有掌握正確的學習方法，學習興趣不高。所以，在信息技術的課堂教學中突出自主探究首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的探究積極性，引導學生自主進行探究。同時在課堂教學過程中要營造自主探究的學習氛圍，教師要不斷強調(diào)信息技術的實用性、時代性，鼓勵學生自主探究，勇于創(chuàng)新；師生之間也要相互交流，在學生自主探究的過程中教師要及時給予指導，營造一種自主探究的學習氛圍，為提高學生自主探究能力奠定基礎。

二、豐富課堂教學方法，激發(fā)學生的自主探究興趣

在傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，老師的教學方法較為單一，只注重知識的講解，而忽略了學生的興趣，導致學生的學習興趣不高，積極性不夠。所以，在課堂教學過程中要不斷豐富教學方法，結(jié)合學生的學習特點精心設計教學計劃，充分激發(fā)學生的學習興趣，這樣在興趣的帶領下學生才能更主動地進行自主探究，更好地掌握所學知識。

1.創(chuàng)設問題情境教學法

創(chuàng)設問題情境教學法就是在信息技術的課堂教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容，提出一定的問題，創(chuàng)設一個問題情境，讓學生都能夠圍繞所提出的問題進行自主探究。創(chuàng)設問題情境教學法不僅可以導入教學的主題，還能夠培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)他們的探究興趣。例如，在學習《Excel部分的數(shù)據(jù)處理》時，老師可以結(jié)合平時的考試成績匯總來創(chuàng)設一個問題情境，讓學生思考在匯總每位學生的學習成績時，可以通過哪些公式和函數(shù)來對數(shù)據(jù)進行處理，并且如何將數(shù)據(jù)繪制成圖表。在創(chuàng)設的情境中學生就會積極思考，利用學過的Excel的基礎知識進行實際操作，自主探究如何匯總成績，如何選擇合適的圖表進行制作。這樣不僅激發(fā)了學生的探究興趣，使其積極主動地投入到探究學習中去，在自主探究的過程中還能不斷拓展思維，提高操作能力，學會自主學習和自主探究。

2.多媒體教學法

多媒體教學法就是充分利用現(xiàn)代化的信息技術，通過多媒體將所要講授的知識內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片的形式展示出來，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的自主探究興趣。例如，在學習《Photoshop部分的圖像處理》時，老師可以將抽象的教學內(nèi)容通過多媒體直觀形象地展示出來，向?qū)W生呈現(xiàn)一個合成后的圖像，引起學生的興趣，然后讓學生自主去完成教學的其他內(nèi)容，對于出現(xiàn)的困難，老師要及時給予指導，這樣學生不僅更直觀地掌握了所學知識，培養(yǎng)了知識遷移的能力，還能培養(yǎng)學生自主探究、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、充分利用教學資源，培養(yǎng)學生的自主探究能力

在信息技術的課堂教學過程中要充分利用教學資源，不斷提高學生的自主探究能力。首先是信息技術教材，教師要仔細研讀，明確重難點，結(jié)合學生的實際充分利用教材；其次是充分利用教學設備資源，讓學生積極動手進行實際操作，結(jié)合理論基礎進行實踐的自主探究，進而提高學生自主探究能力。

四、完善教學評價，構建具有激勵作用的教學評價體系

教學評價是信息技術課堂教學突出自主探究的保障，在傳統(tǒng)的教學評價中，評價主體單一，評價內(nèi)容片面，更多的是關注學生的學習結(jié)果，而忽略了學生的自主探究和個性發(fā)展。所以，要完善教學評價體系，首先是教學主體多元化，不能僅局限于教師的評價，學生在自主探究過程中還要有學生之間的評價和學生的自我評價，這樣才能更加客觀合理地了解自己的探究能力；其次是評價內(nèi)容要全面化，既要關注課堂學習的結(jié)果，又要評價學生在自主探究過程中的學習態(tài)度，以及所取得的進步，對學生進行及時的肯定和鼓勵，激勵學生勇于自主探究，提高自主探究的能力。

突出自主探究，促進初中信息技術課堂教學需要師生的共同努力，教師要為學生營造一種自主探究的學習氛圍，激發(fā)他們的自主探究興趣，充分利用教學資源；同時學生也要充分發(fā)揮主觀能動性，自主探究，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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