苑曉東 齊文勃

信息化背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

苑曉東*齊文勃*

沈陽(yáng)城市學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在運(yùn)用了數(shù)字多媒體和平面設(shè)計(jì)藝術(shù)相結(jié)合的情況下，U工界面設(shè)計(jì)橫空出世，高校如何構(gòu)建人才培養(yǎng)的平臺(tái)，使得工學(xué)結(jié)合的U工界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)。本文在相關(guān)文獻(xiàn)的參考下簡(jiǎn)要分析了如今高校在培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才上所存在的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的方法，希望高校所培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展需求相一致，使人力資源得到最優(yōu)化的配置。

信息化；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；U工界面設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)緊貼社會(huì)前沿的專業(yè)，近幾年來(lái)隨著信息化的不斷發(fā)展其視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)正由傳統(tǒng)的二維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向復(fù)雜多變的三維，因?yàn)閭鹘y(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)所培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，像剛推出的U工界面設(shè)計(jì)在智能手機(jī)、ipad和其他的一些信息化產(chǎn)品上獲得廣泛的應(yīng)用，所以如何培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所缺的專業(yè)人才是教育界所要亟須思考的問(wèn)題。

一、信息化背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

(一)對(duì)社會(huì)需求認(rèn)識(shí)不足

U工界面設(shè)計(jì)是社會(huì)隨著信息化發(fā)展過(guò)程中所衍生出來(lái)的一個(gè)新領(lǐng)域，由于各高校對(duì)社會(huì)上關(guān)于U工界面設(shè)計(jì)人才的需求了解的不夠透徹，所以當(dāng)社會(huì)上需要既懂U工界面設(shè)計(jì)又會(huì)把其運(yùn)用到客戶端的這種全面型、創(chuàng)新型的人才時(shí)，而高校的教育中并沒(méi)有把關(guān)于U工界面設(shè)計(jì)、電子書設(shè)計(jì)理論及軟件教學(xué)添加到學(xué)生的課程中，對(duì)學(xué)生缺乏明確的培養(yǎng)方向。

(二)課程體系不完善

在我國(guó)只有少數(shù)的高校中設(shè)立有U工界面設(shè)計(jì)專業(yè)，但在這少有的高校中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系是由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐這三個(gè)版塊，它們的專業(yè)課程沒(méi)有什么創(chuàng)新性，涉及到U工界面設(shè)計(jì)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不具體并且知識(shí)點(diǎn)很少，很難與社會(huì)所需要的那些技能相提并論。

二、信息化背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“特色化”改革

(一)確定課程改革大方向

在大數(shù)據(jù)和云技術(shù)的時(shí)代下，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)必然會(huì)與方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，而高校教育改革的方向必然要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把U工界面設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一種呈現(xiàn)方式必然是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，V工設(shè)計(jì)和U工界面設(shè)計(jì)都可用標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，網(wǎng)站、移動(dòng)通信、LED以及電子商務(wù)設(shè)計(jì)都可用U工界面設(shè)計(jì)，這樣就使的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性和新穎性，這種獨(dú)特化的教育改革是非常具有時(shí)代意義的。

(二)選擇課程改革突破口

在改革后的視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)專業(yè)課程上，可以把U工界面設(shè)計(jì)模塊課程作為改革的突破口，把一些數(shù)字化媒體像FLASH、電子信息工程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作和網(wǎng)絡(luò)工程等加入到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程中，把最近剛興起的并且有很大發(fā)展空間的網(wǎng)店設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、移動(dòng)產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)和圖形用戶界面資源設(shè)計(jì)加入到原網(wǎng)頁(yè)課程基礎(chǔ)上，使大學(xué)生在大學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠和社會(huì)所需要的技術(shù)相適應(yīng)，掌握視覺(jué)傳達(dá)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上與移動(dòng)對(duì)媒體結(jié)合后的高級(jí)界面設(shè)計(jì)的技巧和技藝，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)性。

(三)搭建人才培養(yǎng)新平臺(tái)

高校如果能夠?yàn)閁工界面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)構(gòu)建這樣的一個(gè)平臺(tái)，在該平臺(tái)中，學(xué)生能夠與社會(huì)上的一些需要該設(shè)計(jì)人才的企業(yè)實(shí)現(xiàn)溝通，使得大學(xué)生能夠很早了解社會(huì)需要那類人才以及自己在學(xué)習(xí)U工界面設(shè)計(jì)需要掌握哪些必備的技能，并且能夠及時(shí)了解U工界面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景等以后的就業(yè)情況，學(xué)校也可以借助該平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)自己的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)上該行業(yè)所需的人才是不是相匹配，以便及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)計(jì)劃，使該校培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，增加學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。

三、信息化背景下建立健全工學(xué)結(jié)合的U工界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的U工界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在還在不斷的實(shí)驗(yàn)階段，還不是很成熟，它的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累工作經(jīng)驗(yàn)，把課堂所學(xué)的U工界面設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使其成為一名優(yōu)秀的高級(jí)U工界面設(shè)計(jì)工程師，這需要高校和學(xué)生的不斷努力。

在蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就實(shí)行了工學(xué)結(jié)合的U工界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，該高校把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，第一步是在學(xué)校內(nèi)部建立了很多的與社會(huì)上相類似的工作室作為他們授課的地點(diǎn)，第二步把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在學(xué)校教師獲得某企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目后他們就交給自己的學(xué)生親身制作而教師僅僅是起指導(dǎo)的作用，并根據(jù)學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的困難講述相應(yīng)的U工界面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)效果是很高效的。

焦作大學(xué)藝術(shù)學(xué)院建立的工學(xué)結(jié)合的U工界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有所不同，他是把設(shè)計(jì)的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目與U工界面設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，并在課程上體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，它把每一個(gè)教學(xué)單元都劃分為很多的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中相互滲透，課程設(shè)計(jì)也更加規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容更加靈活多變。如把單個(gè)教學(xué)單元分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、教師講授、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各環(huán)節(jié)可以相互交替進(jìn)行，課堂教學(xué)主要以圖為主，文字為輔，達(dá)到圖文并茂，并且可結(jié)合學(xué)生的興趣合理使用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和熟語(yǔ)，增加學(xué)生的興趣使得學(xué)生更容易接受講課的方式和內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)發(fā)展渠道來(lái)不斷改善和發(fā)展自己，是大勢(shì)所趨，也是時(shí)代發(fā)展的必然，而高校必須建立健全相關(guān)的人才培養(yǎng)，為社會(huì)U工界面設(shè)計(jì)行業(yè)提供社會(huì)所需的人才，這就要求高校要認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，明確U工界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向，并形成一個(gè)成熟且完善的人才培養(yǎng)課程體系，建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的U工界面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

[1]秦媛媛.論視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理性價(jià)值[J].藝術(shù)百家，2013(z2)：187-188，176.

[2]張會(huì)鋒.多視域下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)理論探究——評(píng)《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的多角度研究》[J].大學(xué)教育科學(xué)，2016(5)：后插6-后插7.

苑曉東(1983-)，男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，沈陽(yáng)城市學(xué)院，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)；齊文勃(1980-)，女，漢族，遼寧海城人，碩士研究生，沈陽(yáng)城市學(xué)院，講師，研究方向：高校思想政治教育。

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1006-0049-(2017)16-0156-01