田豐濤

（晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600）

一、音樂教育多元化的發(fā)展趨勢

（一）多元文化音樂教育

1.全球化與多元化

我們通常所說的全球化主要表現(xiàn)在經(jīng)濟領域，它是20世紀的熱門話題，當然也是社會發(fā)展的必然趨勢。全球化讓世界國與國之間的聯(lián)系越來越頻繁、緊密。多元化主要表現(xiàn)運用于政治與文化領域，意指世界文化，包括全球各個民族、不同國家的全人類文化。全球化與多元化二者是相互促進相互融合的，在實際發(fā)展中，全球化必須建立在多元化的基礎上，全球化為多元化提供了更廣闊的生存空間。全球化在教育中的體現(xiàn)則是培養(yǎng)學生的國際意識，在學習中接觸世界各國不同民族的文化，進一步加深對國際文化的理解，進而達到對多元文化的理解。

2.多元文化教育

多元文化教育的內涵主要有三層：是一種教育改革運動；是一種理念或是觀點；是一個教育改革的過程。多元文化的宗旨是在多種文化共存的語境下，保障并允許不同民族文化之間平等的發(fā)展，以此達到豐富整個國家文化教育的目的，多元文化教育尊重文化差異，允許不同民族參與社會活動，維持文化的多樣性。在多元文化的大語境下接受和尊重不同的文化，鼓勵個人選擇自身接受的價值觀和信仰，并學會維護自己國家的文化，主旨是增進個人對自我文化的理解。

3.多元音樂文化教育

多元音樂文化教育這一提法被教育界廣泛接受，它是在多元文化教育之上提出并發(fā)展的，就現(xiàn)狀發(fā)展來看在原則上達成以下共識：音樂應該在社會文化的語境中被理解；世界各國所體現(xiàn)的多元文化及音樂形式都應得到重視、尊重，學習；音樂教育應該認可世界多元文化的種類，并建立相關的評價基礎；音樂教育應鼓勵學生接觸不同文化的音樂。

（二）多元文化音樂教育的發(fā)展歷程

20世紀初，多元音樂文化教育在美國出現(xiàn)，課程經(jīng)過發(fā)展，逐步涉及到北歐和中歐等地的舞蹈及歌曲，歌曲涉及到當?shù)氐拿窀?，還涉及少數(shù)美國的土著、黑人、東南歐、東亞的歌曲。發(fā)展到三十年代中期，東歐的歌曲也融入進來。四十年代，出現(xiàn)拉丁美洲音樂。五十年代，世界音樂教學被洛杉磯大學最先發(fā)展。六十年代，音樂課程中融入了爵士樂。七十年代，形式多樣，風格各異的音樂文化被納入音樂課程。九十年代，多元文化音樂教育得到進一步關注。

20世紀六十年代，英國開始關注美國的黑人音樂，英國的47所大學已有19所大學開設了世界音樂或是多元文化音樂的課程。20世紀五十年代，澳大利亞音樂教學中加入少量民族民間音樂及舞蹈；六十年代融入靈歌、英格蘭蘇格蘭民歌；七十年代，提出多元文化主義理論；八十年代，提出盡可能了解欣賞不同的文化傳統(tǒng)；九十年代，為多元文化音樂的發(fā)展提供更大的發(fā)展空間。20世紀五十年代，加拿大開始注重民族音樂的發(fā)展，發(fā)展至八十年代后期，多元文化音樂已成為熱門。20世紀七十年代，德國的多元文化音樂教育才略有起色。

二、在高職院校音樂欣賞課中滲透多元文化

（一）立足本土，放眼世界

在高職院校音樂欣賞課中應當處理好我國音樂文化同世界各國音樂文化的關系，在音樂欣賞教學的視角來看，我們應當突破中西關系的格局，采用同心圓的模式，以我國56個民族的音樂文化為第一圈教學范圍，以全球多元文化的音樂為第二圈教學范圍，我們在音樂欣賞課的設置上要立足本土放眼世界。

我國本身是一個多民族的國家，56個民族本就擁有多元音樂文化，我們要認同我們民族的音樂文化，要樹立民族認同感、自信感、歸宿感，我們要為民族的多元音樂文化提供一個新的發(fā)展空間，因此我們要立足本土。

信息時代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛應用，它改變了人們的傳統(tǒng)學習方式，讓世界音樂的地理位置變得不那么有距離感，全球化、國際化是當今的發(fā)展趨勢，在這個大語境中我們應當尊重世界各國、各民族的民族音樂文化，在此基礎上放眼世界。

（二）實施構想

在實施構想上主要涉及五方面的內容：一是理念的滲透，我們要以審美為核心，體現(xiàn)審美性、文化性、多元性。高職院校的音樂欣賞課中實施多元音樂文化也應當體現(xiàn)出審美性的原則，通過多樣性審美體驗增加學生學習音樂的興趣。還要體現(xiàn)音樂的文化性原則，理解不同的音樂必須通過文化的認知來溝通。多樣性的滲透首當其沖，讓學生學會從多元的角度和全球化視野去認知感受世界音樂文化，還要讓學生對音樂文化的自尊、自信學會理解，與此同時還要尊重其他文化。

二是實施途徑。我們要對音樂欣賞課加深理解，開設的課程內容類型要多樣，可以分為室內樂欣賞、歌劇欣賞、東方音樂欣賞、世界音樂欣賞、交響樂欣賞等等。對高職院校的教師要求也要相對提高，每增設一門欣賞課程，教師都要在教學理念、知識結構上進行學習，進一步保證此類課程的順利進行。高職院校的師資配備完善，學生數(shù)量保證的情況下，在現(xiàn)有的欣賞課程中增設一門多元音樂文化的欣賞是比較容易實現(xiàn)的，弱師資短缺，相關機制不完善的情況下，設置多元化音樂欣賞課程的可能性較小。

三是教學內容?？梢赃x擇世界不同民族、風格的音樂，這些音樂要與民族文化緊密結合，并具有一定的代表性，同時還要體現(xiàn)出審美性、文化性、多元性。在選擇教學內容時，目前最大的困難在于我們要如何選擇，選擇的標準是什么，怎樣確立，誰來確立的問題。筆者認為可以從三方面來考慮，首先要站在音樂發(fā)展具有標志性意義上出發(fā)，其次要與國際、國內結合緊密的人類文明來考慮，第三要被世俗公認的經(jīng)典制作，第四要求內容要能真實反映民族風情。