◆鄭佳

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用探析

◆鄭佳

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)教師逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)方式。圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用進行簡要分析。

多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；信息素養(yǎng)

1 前言

在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，它的應(yīng)用一方面順應(yīng)了時代的變化與發(fā)展，另一方面也符合教育事業(yè)的內(nèi)在要求。此外，采用多媒體教學(xué)方法也能夠?qū)⒁恍?fù)雜的內(nèi)容清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，從而進一步開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并闡述多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢與劣勢，最后提出多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略，以期給廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒參考。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

教師的教學(xué)手段較為單一 新課改的要求是教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要順應(yīng)時代的變化與發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用到教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，當(dāng)前許多初中學(xué)校，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式還較為單一，依舊在運用板書的教學(xué)方式來進行教學(xué)。這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教學(xué)效率會大打折扣。

教學(xué)課堂的氛圍不夠理想 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師的教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)時通過板書的方式將一些教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生通過觀看黑板來掌握知識。這樣一來就沒有突出學(xué)生的主體性，會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂的氣氛較為沉悶，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要采取豐富的教學(xué)方式，來進一步活躍課堂的氣氛。要加強師生之間、生生之間的互動，通過互動教學(xué)來加強課堂的氣氛，這樣就更有助于學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。

教學(xué)觀念較為落后 隨著新課改的實施，要求教師及時改變教學(xué)觀念，要求教師認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到自己僅僅是輔助者。只有認(rèn)識到這一點，才能在教師的教學(xué)目標(biāo)、課件設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，才能制作出更適合學(xué)生性格特點、更符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的課件。然而，許多教師仍然沒有認(rèn)識到這一點，這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中往往反客為主，忽略了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時“一言堂”，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退。

3 多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的優(yōu)勢

能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過程中運用多媒體，具有多方面的優(yōu)勢[1]：教學(xué)方法多樣；教學(xué)內(nèi)容豐富；與學(xué)生的生活更加契合等。而這些也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門課程有著較大的不同，首先，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是理性的，其內(nèi)容中有著大量的邏輯思考內(nèi)容以及運算教學(xué)內(nèi)容，而這些都比較枯燥；其次，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理與化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用性強的一門學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就顯得非常重要。多媒體技術(shù)是一種集聲音、圖像、動畫、文字為一體的教學(xué)手段，能夠促使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更富趣味性，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

能夠提升教學(xué)的質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)處于承上啟下的階段，而在這個階段，許多抽象的數(shù)學(xué)概念需要傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生剛開始接觸幾何學(xué)，尚未形成空間想象能力，使得許多學(xué)生飽受數(shù)學(xué)的困擾，久而久之也就變得厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這個難題，通過運用多媒體技術(shù)，可以將立體幾何通過分階段的動態(tài)演示，讓學(xué)生能夠直觀感受，對立體幾何的概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從而迅速地掌握學(xué)習(xí)立體幾何的方法。

有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)的自我突破 初中數(shù)學(xué)教學(xué)歷經(jīng)教師長期的積累，有了一種比較成熟的教學(xué)方式，這對數(shù)學(xué)教師而言既有好處也有不足。好處就是能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而不足則是容易讓數(shù)學(xué)教師形成教條，他們會將大部分精力都放到數(shù)學(xué)參考書上，沒有一個自我的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改變了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)環(huán)境。這雖然讓數(shù)學(xué)教師面臨新的挑戰(zhàn)，但是又給了一次創(chuàng)新的機遇。只有不斷提升多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用水平，才能夠順應(yīng)教育的變化與發(fā)展的新形勢，受到學(xué)生的歡迎，繼而提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

4 多媒體教學(xué)存在的主要問題

教師與學(xué)生會產(chǎn)生依賴性 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使其變得更具趣味性，然而需要注意的是，教師與學(xué)生對多媒體的依賴也在逐漸增強。

首先，數(shù)學(xué)教師要制作課件，雖然需要花費大量精力和時間，但在教學(xué)中簡單、好用，所以在教學(xué)過程中更樂意使用課件來對學(xué)生進行知識傳授。然而由于一些教師過度使用課件，從而導(dǎo)致多媒體從之前的輔助作用變成主導(dǎo)作用，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力被多姿多彩的課件所吸引，很難靜下心來去做演算，使得數(shù)學(xué)思維沒有得到有效的鍛煉。

顯然，不管是學(xué)生還是教師，一旦對多媒體教學(xué)出現(xiàn)了依賴，那么就會阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

教師對多媒體技術(shù)的運用不夠熟練 現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)取得較快的發(fā)展，許多專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件也進一步推動了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升[2]。與此相對的是，一些教師在多媒體與計算機的應(yīng)用上還不夠熟練，這種現(xiàn)象尤其在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)較為明顯，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的課件制作都是以PPT制作為主，較為專業(yè)的教學(xué)軟件應(yīng)用較少。此外，由于很多教師的多媒體技術(shù)還處于一個初級模仿階段，在制作課件時會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，一般從網(wǎng)上去下載一些PPT課件，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課件的針對性大打折扣。

教學(xué)互動減弱 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體工具能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更加活躍、更加民主的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)時，教師只需要點擊下鼠標(biāo)，或者是敲擊鍵盤，就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)。然而在這種課堂教學(xué)環(huán)境中，另一種情形是學(xué)生會感覺不到是在上課，如同看了一場電影一樣。這樣就導(dǎo)致教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用有所下降，師生之間的互動明顯減少，使教學(xué)效果不盡如人意[3]。

5 多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略

要提升教師的信息素養(yǎng) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想采用多媒體教學(xué)來促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就需要提升教師的信息素養(yǎng)，要讓教師掌握多媒體技術(shù)的運用，以便制作更符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)課件。教師需要不斷地提升自身的信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力，以便能夠在網(wǎng)絡(luò)資源中選擇有效的教學(xué)素材，熟練地運用多媒體技術(shù)制作和使用課件，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以利用閑暇時間去加強計算機操作的學(xué)習(xí)，提升自己的計算機水平；或者學(xué)校對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，以提升教師的信息素養(yǎng)，使他們能夠更好地運用多媒體教學(xué)手段。

要提高教學(xué)課件的制作質(zhì)量 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)課件起到了非常重要的輔助性作用，這需要數(shù)學(xué)教師注重課件的制作質(zhì)量。在進行課件制作時，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要盡可能地突出教學(xué)的重點以及難點，同時要增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如在進行幾何圖形的教學(xué)時，教師就可以運用多媒體技術(shù)，通過設(shè)計幾何圖形的立體圖與平面圖，并結(jié)合學(xué)生在日常生活中常見的幾何圖形，以便能讓學(xué)生對幾何圖形產(chǎn)生更好的了解。同時，教師可以通過動畫的形式設(shè)計出一些富有趣味性的課件，盡可能地將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

此外，在制作教學(xué)課件時，教師要切忌濫用圖片以及視頻來充斥課件，這種做法只會讓學(xué)生迷失在色彩繽紛的圖片上，會導(dǎo)致他們的注意力受視頻所影響，進而影響學(xué)習(xí)效率。故此，在制作課件過程中，教師一定要在插入圖片時進行合理控制。

要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在教學(xué)過程中，無論采用何種教學(xué)方式，其目的都是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，在運用多媒體教學(xué)手段時，教師就可以將數(shù)學(xué)課本中的一些知識與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，通過多媒體教學(xué)手段中的音頻和視頻，創(chuàng)設(shè)能夠刺激學(xué)生感官的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的理解。

如在“軸對稱”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生回歸到社會生活之中，從生活中去尋找一些軸對稱圖形的例子，這樣可以加深學(xué)生對軸對稱知識的理解。首先，教師從網(wǎng)上下載一些生活中的軸對稱圖形，如結(jié)婚時用的“囍”字、小汽車等，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，去生活中尋找更多的軸對稱圖形。這樣一來，在生活化的情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，加深了對知識的理解。

6 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)知識由于較為抽象、較為復(fù)雜，教學(xué)難免會有些枯燥，困擾了廣大學(xué)生。而運用多媒體教學(xué)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠進一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是在運用這一教學(xué)手段時，需要廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助手段，其應(yīng)用應(yīng)該立足于學(xué)生，立足于教學(xué)目標(biāo)，要以數(shù)學(xué)課程教材為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)任務(wù)，從而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]姜海梅.網(wǎng)絡(luò)時代背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(10):64-65.

[2]劉秀賢.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的利弊分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(9):124.

[3]劉妍.遠離多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].中國信息技術(shù)教育,2014(18):172.

G633.6

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1671-489X(2017)13-0023-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.023

作者：鄭佳，日照市新營中學(xué)，初中二級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)（276826）。