公丕范

(山東省蒙陰縣野店中心小學(xué))

淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

公丕范

(山東省蒙陰縣野店中心小學(xué))

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，可以促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，并且激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果。就小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法進(jìn)行分析，并且希望情境教學(xué)法可以被廣大小學(xué)語文教師所采納。

小學(xué)語文教學(xué) 情境教學(xué)法 應(yīng)用

小學(xué)語文是我國九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)教育中起到十分重要的作用。但是，我國小學(xué)語文教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單方面的向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被磨滅，并且教學(xué)成果難以提高。但是，如果在小學(xué)語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法，那么就可以把課堂還給學(xué)生，是學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要提高小學(xué)語文的教學(xué)成果，就必須在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的含義

情境教學(xué)就是在教學(xué)中，老師利用語言、物件或者是音樂、視頻等輔助用品，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生的感情容易被激發(fā)出來，老師通過引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行真實(shí)體會(huì)，從而樹立學(xué)生的三觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作，從而使得學(xué)生能夠更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法體現(xiàn)了我國新課改下以人為本的教學(xué)理念，表現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在教育領(lǐng)域，具有極高的使用價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的流程步驟

在小學(xué)語文教育中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，主要通過以下幾個(gè)步驟來完成：

1.在進(jìn)行課本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)立一個(gè)和課本內(nèi)容相匹配的情景場(chǎng)合，通過教師的講解和學(xué)生情境的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)。

2.在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)立一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行親身體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，增多學(xué)生寫作的素材，提高小學(xué)生的寫作水平。

3.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過播放音樂、視頻或者展示圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，并且讓學(xué)生融入到情境中，激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂語文教學(xué)效果

4.在小學(xué)語文教學(xué)中，綜合以上三種步驟來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法具有重大的作用，主要有以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)語文教學(xué)中作用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的語文鑒賞水平。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于通過音樂、視頻或者圖片，教師口頭講解等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相匹配的環(huán)境，通過這種方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比課本更加形象生動(dòng)的環(huán)境，通過情境教學(xué)法來打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而提高了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生語文鑒賞能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中融合進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷，可以使得小學(xué)生能夠更好的掌握課本知識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)成果。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，課堂氣氛沉悶，但是通過創(chuàng)設(shè)情境法，將課堂和學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且小學(xué)生思維活躍，自制能力較差，在課堂中難以集中注意力，而利用情境教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力到課堂學(xué)習(xí)上來，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.在小學(xué)教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體合作的精神。在小學(xué)語文教學(xué)中，時(shí)常通過游戲來創(chuàng)設(shè)情境。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般的游戲大多為集體合作的游戲，這就需要小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，具有團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過讓學(xué)生參與到游戲中，可以提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鍛煉小學(xué)生的記憶能力，提高小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)力。教師在課堂中開展不同的游戲，活躍了課堂氣氛，并且讓學(xué)生在游戲中自由發(fā)揮，有利于維護(hù)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的大腦。

四、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的具體運(yùn)用

1.教師在通過既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，如可以采用音樂、視頻、圖像等形象生動(dòng)的表現(xiàn)方法進(jìn)行，或者通過為學(xué)生講訴一個(gè)故事來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要目的，就是引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)。

2.教師通過創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中有真實(shí)的情感體驗(yàn)，從中教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中應(yīng)該把課堂的主體歸還給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生共鳴后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自身對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系、學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一股腦的塞給學(xué)生。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，建立正確的價(jià)值觀和人格，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要通過創(chuàng)設(shè)的情境教授給學(xué)生課本知識(shí)，還需要在教學(xué)中不斷啟發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，并且可以將該情感體驗(yàn)聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本文章的教學(xué)，還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，教師可以選擇一些和學(xué)生生活緊密相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過這些文章，學(xué)生可以很容易的將自己的生活和文章聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠情緒。并且通過讓學(xué)生閱讀一些課外讀物，可以豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生很好地閱讀課本上的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《打電話》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上播放電話鈴聲，讓學(xué)生感受到課本文章的生活氣息，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬打電話，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

5.巧妙地設(shè)置問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想很好地運(yùn)用情境教學(xué)法，老師就需要巧妙的設(shè)置問題。一個(gè)好的問題可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。所以，教師在提問時(shí)必須要從學(xué)生的個(gè)人興趣出發(fā)，并且將其結(jié)合課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的問題才是有質(zhì)量的。而且教師在對(duì)問題的設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)文章的中心思想進(jìn)行融會(huì)貫通，主要對(duì)文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高。

6.提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。一定的研究表明，一個(gè)人兒童時(shí)期的動(dòng)手能力可以有效促進(jìn)個(gè)人思維和智力的增長(zhǎng)，如果一個(gè)人光有一定的思維而不去采取活動(dòng)，那么思維將停滯無法前進(jìn)。因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更加深刻的理解課本知識(shí)，如讓學(xué)生剪春花、做紙船等，可以提高學(xué)生的綜合能力。

7.利用多媒體設(shè)備形象生動(dòng)教學(xué)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力難以很好地集中，而教師在課堂教學(xué)中通過采用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放音樂或者視頻，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的圖片顯示出來，可以激發(fā)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更加透徹地理解課本知識(shí)。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的方法符合新課改的要求，并且可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教育要想改變當(dāng)前停滯不前的現(xiàn)狀，就需要在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，從而進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量。

[1]王強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，(05).

[2]趙艷梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].快樂閱讀，2013，(22).

[3]宋亞環(huán).論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(18).