劉夫青

(山東省臨沂市平邑縣銅石鎮(zhèn)中學(xué))

初中思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

劉夫青

(山東省臨沂市平邑縣銅石鎮(zhèn)中學(xué))

在思想品德課中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有用的情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。有效的情境對課堂教學(xué)是有促進(jìn)作用的，論述了幾種創(chuàng)設(shè)有效情境的策略以應(yīng)用于初中思想品德課中。

思想品德 情境 策略

一、結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生

思想品德教材書是死板的，沒有趣味性，而教師根據(jù)教材進(jìn)行講解是不能引起學(xué)生對課堂的興趣的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)效率不高，不能取得好成績。在引入課堂內(nèi)容的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合生活進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更容易理解。在八年級上冊中，教師對“我愛你，中國”這個主題進(jìn)行了情境式教學(xué)。在上課開始的前5分鐘，教師扮演一個從外國來中國旅游的游客，請一位學(xué)生介紹一下中國。一位學(xué)生站起來說：中國地大物博，物產(chǎn)豐富，有很多的小吃和旅游景點。接著，扮演游客的教師表示了解之后請另一位學(xué)生接著介紹：中國人特別友好，熱情好客，歡迎來到中國。之后，教師請部分學(xué)生對中國做了介紹，每個學(xué)生眼中的中國都是美好，美麗的。最后，教師總結(jié)這次的小活動。學(xué)生都是愛國的，眼中的祖國是自己喜歡的，進(jìn)而引出這次所講的課堂內(nèi)容。教師在幻燈片上放映了一些祖國山河的照片：黃河壺口瀑布，天涯海角、神秘的九寨溝、雄偉的長城，等等，學(xué)生欣賞了祖國的優(yōu)美照片之后都發(fā)出了感嘆。在生活中，學(xué)生會看到外國人，在電視中也能看到外國人來中國，其他人是怎樣介紹中國的，這些就存在于學(xué)生的身邊，學(xué)生會對此感到平常，加入課堂內(nèi)容也不會使學(xué)生難以理解，而且還會對這種形式感到新奇，感到輕松，課堂氛圍不再是緊張或者昏昏欲睡的。

二、借鑒中國傳統(tǒng)文化啟發(fā)學(xué)生

從古至今，不知有多少文人墨士贊頌中國，用優(yōu)美的詩句描繪中國的大好山河。在“我愛你，中國”這個主題當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)古詩文相關(guān)的情境，更能有效地激發(fā)出學(xué)生的愛國之情并能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師問學(xué)生：有誰能說出描繪祖國的詩句？很多學(xué)生舉手，教師點出其中一位學(xué)生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。學(xué)生講完之后，教師首先鼓掌，接著學(xué)生不滿足于舉手回答了，開始了搶答：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知等詩句。因為學(xué)生的搶答，直接把課堂氛圍就提上去了，充分的調(diào)動出學(xué)生的積極性，也改變了平白無常的學(xué)習(xí)氛圍。

接著，教師對學(xué)生的搶答進(jìn)行了表揚，并鼓勵學(xué)生保持這種積極性。學(xué)生嘰嘰喳喳說個不停，課堂氣氛再次熱鬧起來，而且學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，主動的討論課本上的知識，是在自己動腦思考，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德，知道怎樣靈活的運用所學(xué)到的知識，比教師自己在課堂上講知識要有用的多。

三、角色扮演推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

在教學(xué)過程中，不能只有教師講，也要讓學(xué)生參與到課堂中去，才能使學(xué)生充分感受到課堂氣氛，而且能夠創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛力，也能激發(fā)學(xué)生的參與意識，全面發(fā)展學(xué)生的各項能力，消除學(xué)生平常上課的緊張能力，有效的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，將枯燥乏味的思想品德課變得生動活潑起來，讓學(xué)生漸漸喜歡上這門思想品德課。

現(xiàn)今社會是多元化發(fā)展的，課程也發(fā)生了改革，要求在思想品德的教學(xué)過程當(dāng)中不僅僅是教授基礎(chǔ)的知識，還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，告訴學(xué)生對于將來生活當(dāng)中會遇到的有關(guān)道德方面的問題的解決方式，提高學(xué)生明辨是非的能力以及自身的責(zé)任感。

在讓學(xué)生對“我愛你，中國”進(jìn)行自由討論的時候有的學(xué)生談到了和少數(shù)民族同胞友好相處。教師在接下來的教授時間可以根據(jù)這個問題組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。選出自愿的學(xué)生分別扮演少數(shù)民族的朋友，另一個就扮演漢族朋友。大部分的學(xué)生喜歡講內(nèi)蒙古。兩撥學(xué)生分別講了本地的習(xí)俗和食物，內(nèi)蒙古的朋友說有蒙古包、奶酪、奶茶，漢族的朋友說有高樓大廈、霧霾，等等，兩撥學(xué)生都說的很開心，也增長了不少知識，在這個過程中更是感受到了少數(shù)民族和和漢族的生活習(xí)慣，民風(fēng)習(xí)俗的不同，對少數(shù)民族的觀念也有所改變，這些改變比教師只在口頭上說要快的多，不僅推進(jìn)了課堂的教學(xué)進(jìn)程，同時也對教材內(nèi)容有了更充分的理解。

總之，在初中思想品德課上使用情境教學(xué)法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有很大的用處，既豐富了課堂的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。在情境教學(xué)中，一定要做到有效，讓學(xué)生感到有助于學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠使課堂充滿趣味，也能增長學(xué)生的見識，鼓勵學(xué)生查閱更多資料，深層次的了解思想品德知識。這種教學(xué)方式也能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師給學(xué)生提供了良好的平臺，讓學(xué)生自由發(fā)展。所以，一定要充分利用有效的情境進(jìn)行教學(xué)。

[1]張彩虹.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活思想品德課堂.考試周刊，2015，(01)：89-90.

[2]張學(xué)存.與時俱進(jìn)開展思想品德課教學(xué).中國教育技術(shù)裝備，2015，(04)：12-13.