馬瑞蘭

(甘肅省金昌市永昌縣焦家莊小學(xué))

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生寄宿生活的得失探析

馬瑞蘭

(甘肅省金昌市永昌縣焦家莊小學(xué))

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)用而生，有許多人曾擔(dān)心孩子小，在學(xué)校不能適應(yīng)，不利于孩子的成長(zhǎng)。誠(chéng)然，寄宿制學(xué)校在家庭教育、親情方面有所缺失，但在學(xué)校住宿過(guò)程中學(xué)生也會(huì)收獲很多。全方位探討了學(xué)生的生活、成長(zhǎng)。

農(nóng)村 寄宿制學(xué)校 現(xiàn)狀 生源 優(yōu)點(diǎn) 印象 感悟

案例一：踹你一腳

一天下午，從教學(xué)樓接學(xué)生往宿舍樓走，我稍慢了點(diǎn)兒，沒(méi)跟住學(xué)生，隔著5、6米，我看見(jiàn)六年級(jí)的學(xué)生圍了一堆，我急走幾步，就看見(jiàn)王浩滿臉怒氣地打抱不平：“老師，張永康拿了徐月蓉的幾張紙，張玉枝知道了，過(guò)來(lái)一腳就把張永康踹到煤堆上了。也就穿的皮衣，要是白色的，就沒(méi)法穿了。”我一看，張永康只顧拍打身上的煤灰，什么也沒(méi)說(shuō)，張玉枝已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影，我安慰了張永康幾句，就向前走去。心里盤算著：張玉枝最近一段時(shí)間又是當(dāng)學(xué)校的主持人，又參加了各項(xiàng)集體活動(dòng)，表現(xiàn)突出，又得了各項(xiàng)獎(jiǎng)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的寵愛(ài)，是不是尾巴翹上天了？得適當(dāng)壓一壓她的囂張氣焰。我找到了她，張玉枝承認(rèn)是她踹了張永康，我說(shuō)：“有問(wèn)題踹人一腳就能解決問(wèn)題？人家男孩子心胸寬闊，不跟你計(jì)較，你真以為人家打不過(guò)你？”張玉枝低下了頭。第二天，我還在為這事耿耿于懷，下午，張永康跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你見(jiàn)過(guò)張玉枝嗎？”我忍不住問(wèn)道：“她昨天踹了你，你不記恨她？”他笑了：“有什么辦法，我惹不過(guò)她，其實(shí)也沒(méi)什么。”我釋然了，為孩子們開(kāi)闊的胸懷和不記仇的天性。

案例二：暖瓶事件

下午吃過(guò)飯，路過(guò)104宿舍，從半開(kāi)的門縫中我發(fā)現(xiàn)地上有一大攤水，推開(kāi)門，靠窗戶位置的桌子邊有一個(gè)破碎的暖壺，壺渣到處都是，桌邊站著劉之夏、孫雪靜、朱景瑛三個(gè)同學(xué)，我問(wèn)怎么回事，是誰(shuí)打碎了暖壺，三人都說(shuō)不知道，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。我有點(diǎn)惱火，讓她們分別描述剛才在干什么，根據(jù)情境大概推測(cè)出是朱景瑛、劉之夏在往后搬桌子時(shí)不小心碰倒的，于是，各打五十大板，要求她們各出一半錢賠償同學(xué)暖壺，而孫雪靜說(shuō)她在整理上床，應(yīng)該沒(méi)有什么責(zé)任。事情就這樣簡(jiǎn)單處理了。第二天中午，104舍長(zhǎng)找到我，說(shuō)在她們耐心詢問(wèn)下，孫雪靜承認(rèn)是自己不小心碰倒的，在老師詢問(wèn)時(shí)由于害怕不敢承認(rèn)，我內(nèi)心暗自自責(zé)處理事情的輕率，找孫雪靜談話，表?yè)P(yáng)了她最終承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為了樹(shù)立她做錯(cuò)事就要承擔(dān)后果的信念，要求她賠償?？紤]到她家境的困難，內(nèi)心很不忍，但必須要這樣做，劉之夏、朱景瑛主動(dòng)提出與孫雪靜一起分擔(dān)賠償費(fèi)用，我為她們姐妹般的情誼和關(guān)心弱小者的愛(ài)心所感動(dòng)。

基于長(zhǎng)期的觀察和對(duì)典型案例的深入分析，對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生生活的得失有諸多體悟和認(rèn)識(shí)。

發(fā)現(xiàn)一：農(nóng)村沒(méi)有豐富地域資源地方的那些頭腦靈活、手腳勤快的人，都一窩蜂似地涌進(jìn)城市謀求發(fā)展去了。留下的，大多是比較懦弱、多病、沒(méi)有多少文化的人，再加上家庭變故，我們這兒農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生差不多有一半的學(xué)生都有特殊情況：有父母離異的，有父親(或母親)病故的，家庭有重大疾病的，有爺爺奶奶撫養(yǎng)的，每到農(nóng)忙季節(jié)，學(xué)生即使只有六、日在家，也經(jīng)常面臨著獨(dú)自一人在家，無(wú)人做飯吃的狀況。相對(duì)而言，寄宿制學(xué)校成了這些孩子幸福生活的搖籃，有住、有吃、有人玩、有人管。在我調(diào)查中，我校很多孩子都反映住宿好，能享受國(guó)家的營(yíng)養(yǎng)早餐，有寬敞明亮的住宿房間，有許多玩耍的伙伴，有關(guān)心他們的老師。

發(fā)現(xiàn)二：農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生在通常狀況下，比城市學(xué)校的學(xué)生要快樂(lè)，有更多玩耍的機(jī)會(huì)。每天下午放學(xué)，只要天氣允許，他們會(huì)自發(fā)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組成足球隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)，各自進(jìn)行活動(dòng)。其余同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，會(huì)打羽毛球、板羽球、玩沙包、做游戲等，也玩得不亦樂(lè)乎。即使是什么活動(dòng)也不參加的學(xué)生，也會(huì)身心放松，面帶微笑地在周圍溜達(dá)。就是學(xué)習(xí)再差，性格再孤僻的孩子，也會(huì)在放學(xué)后的生活中展露笑顏。

發(fā)現(xiàn)三，寄宿制生活特別能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、團(tuán)結(jié)合作能力、解決問(wèn)題的能力。在一個(gè)宿舍中，高中低年級(jí)的學(xué)生分別搭配，經(jīng)常向他們灌輸“大帶小、大愛(ài)小”的思想，高一級(jí)的學(xué)生都關(guān)心、幫助幼小的弟弟妹妹們，教會(huì)他們?nèi)绾握韮?nèi)務(wù)、如何梳洗疊被、如何清掃衛(wèi)生、如何遵守紀(jì)律、如何與同學(xué)相處，在住宿中學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)與人相處，住宿生活整體是和諧、友好的。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，舍長(zhǎng)帶領(lǐng)討論解決。宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律，由樓長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，老師只協(xié)助管理。在住宿中，學(xué)生生活的能力在不斷地提高。在與學(xué)生朝夕相處中，有幾件事給我留下了深刻的印象，并使我有所感悟。

在宿管這段時(shí)間里，我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)之外的很多表現(xiàn)，內(nèi)心時(shí)常被他們感動(dòng)著、驚嘆著、自豪著，也看到了寄宿制學(xué)校的很多優(yōu)點(diǎn)，想到即使是在城市，也有必要修幾所這樣的寄宿制學(xué)校，真正讓有困難的學(xué)生享受到國(guó)家的富民政策，讓他們生活有保障，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。