王余良

淺談作文素材的積累

王余良

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。蒲松齡在寫《聊齋志異》之前在路口擺茶攤，免費招待過往行人，把茶客講的故事積累整理下來，就成了《聊齋志異》的寫作素材。廣泛的搜集素材，才能文思泉涌，就是蒲松齡留給我們的寫作啟示。我從多年的教學中總結(jié)出學生積累寫作素材的途徑有：向生活要素材、向閱讀要素材、向教材要素材。

一、素材來自于生活

紙上得來終覺淺。學生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結(jié)合的過程。這就需要教師引領(lǐng)學生走向課外，學會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦，從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。

首先是觀察生活。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望；只有源于細心的觀察、冷靜的思考、合理的聯(lián)想或想象，才能讓寫作內(nèi)容真實、理智而生動。

再次就是體驗生活。受應(yīng)試教育的影響，校園生活單調(diào)乏味，這也是造成學生寫作煩惱的客觀原因。某種意義上說，與其說學生缺乏生活閱歷，不如說是學生缺乏生活體驗。作文教學的一個重要任務(wù)就是要有意識地引導學生敏感地體驗生活，并養(yǎng)成體驗生活的習慣，鼓勵學生積極地參加各種活動創(chuàng)造素材，在參與過程中用心感悟，能提高學生的寫作能力。我是利用開展形式多樣的活動來幫助學生積累生活素材的。作為老師要想讓學生寫作時沒有“囊中無米”的尷尬，要指導同學觀察生活、體驗生活，因為生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。

我指導學生開展的活動有：班級活動（主題班會、手抄報、能力大賽），體育比賽（跳繩、跑步、跳遠、拔河），語文活動（演講比賽、朗誦會、故事會、課本劇表演）；還鼓勵學生在家體驗生活，如母親節(jié)，布置學生給父母洗一次腳，學做一道菜等；還鼓勵學生走出校園，到敬老院打掃衛(wèi)生，到街道進行環(huán)保宣傳。在各種活動中將所獲得的素材儲藏在自己的腦海。當寫作時，就能從豐富多彩的素材中選取合適的材料，寫出感情真摯的文章。

二、素材來自于閱讀

積累素材除了生活渠道之外，還有閱讀途徑。作為老師要拓展學生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)。引導學生除了閱讀課本之外，要廣泛地閱讀課外書籍，在讀書中不斷接受祖國語言文字的熏陶，并不斷積累，一個好詞、一個寓意深刻的成語、一個優(yōu)美句子、一個精彩片段、一篇有教育意義的文章，都可以成為學生積累的素材。而古今中外名著，內(nèi)容包羅萬千，欣賞價值大，是人類社會的“百科全書”，我們要引導學生盡可能多讀。在課外閱讀時不光要把碰到的有價值的、寫得精彩的名篇佳段，存入作文材料庫，在閑著的時候朗讀或背誦。這樣，能逐步改造我們的語言，提高作文素質(zhì)；對一些精彩的片斷，要轉(zhuǎn)述下來或記錄下來，以便日后溫習。如《紅樓夢》中生動的人物形象，《水滸傳》中典型的景物描寫，《三國演義》中的“桃園結(jié)義”“舌戰(zhàn)群儒”“隆中對”等精彩的經(jīng)典故事。

如果學生平時沒有太多的時間去讀名著，還可以引導他們看看隨手就能拿到的報紙、雜志，它們不光是閱讀庫也是信息庫，是我們了解世界和社會的窗口。多讀，能陶冶我們的性情，能培養(yǎng)我們高尚的道德品格，能拓寬我們的思路，能彌補我們生活的缺陷，能幫助我們更全面、更深入、更有效地觀察生活、了解世界，還能擴大我們搜集積累材料的空間，把歷史和現(xiàn)實有機地統(tǒng)一起來。

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，日常教學中我注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。每節(jié)課開始五分鐘有個“文化快餐”，主要是講時事新聞；中午有個“文化中餐”，由一位同學朗誦美文，其他同學從內(nèi)容結(jié)構(gòu)等角度進行賞析；每周舉行一次讀書推介會，一周確定一個主題，同學們閱讀書刊，并把自己覺得優(yōu)秀的篇目推薦給小組同學閱讀，小組成員再從中選好的文章或書刊推薦給大家，而且要講推薦的理由。當然我們還要強調(diào)學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，并學會遷移、運用。

三、素材來自于教材

目前語文教材中的選文大都是古今中外文章的典范，也是我們學習語言取之不盡的倉庫，這就為在閱讀教學中進行作文教學、運用范文向?qū)W生提供寫作素材、幫助學生積累寫作資料，提供了極為有利的條件。

許多課文可以成為學生寫作參照的對象，如朱自清的《春》是繪景的范文，莫懷戚的《散步》是敘事的范文，《鄧稼先》是寫人的范文。許多詩文中的至理名言可以成為寫作中很好的論據(jù)，如孟子的《生于憂患，死于安樂》中揭示逆境出人才的句子“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”；文天祥的《過零丁洋》中表現(xiàn)舍生取義的句子“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；宗璞的《紫藤蘿瀑布》中揭示人生哲理的句子“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！比缒馨呀滩闹械脑娫~歌賦、名言警句、歷史典故點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還能使文章神采飛揚。許多課文中所塑造的形象可以成為我們生寫作中最好的素材，如以國事為重，不計個人得失的鄧稼先等；熱愛祖國，棄醫(yī)從文的魯迅；熱愛科學、不慕名利的居里夫人等。指導學生立足教材，深掘進入，會給我們的作文教學帶來無盡的生機。

我們可以指導從自然、親情、理想信念、求知、科學探索、藝術(shù)、生命、成長、人物風采、名勝古跡、社會現(xiàn)實等諸多方面著手建立素材庫。

總之，我們?nèi)绻苤笇W生從生活、閱讀，教材中獲取豐富的知識，開闊視野，他們寫文章便有了“源頭活水”，正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

安徽潛山三中。