徐同芹

淺析高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性

徐同芹

作文在語文高考的總分中占據(jù)了重大比例，長期以來一直是教師狠抓的重中之重。隨著教改的深入推進，作文倡導的教學理念與方式也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)方式的顛覆。要保證學生在語文高考中作文板塊的穩(wěn)定性發(fā)揮，就要求教師在平時的作文練習與教學中，緊密結(jié)合實用性與創(chuàng)新性，提高作文教學效率。

創(chuàng)新是教育源泉不息的動力，是豐富高中作文素材和寫作模式的重要手段，教師自身作文創(chuàng)新力的培養(yǎng)對高中作文教學有著非常重要的作用。具體到現(xiàn)實的高中作文教學課堂上，很多教師出現(xiàn)了作文教學資源貧乏、創(chuàng)新后勁不足的問題，比如有的教師在為學生布置了作文題目以后，會直接教科書式地為學生講解從哪一個方面對題目進行審題，怎樣立意，如何寫作，以及何時收尾。有的教師更是拿出高考滿分佳作讓學生進行閱讀，并參考改寫。這種作文訓練形式定向而單一，會直接導致學生出現(xiàn)定向思維，使得所有學生的寫作都將是一個模式，作文的字里行間及結(jié)構(gòu)立意無法展現(xiàn)個體差異性和學生自身的創(chuàng)意與個性。

一、高中作文教學存在的問題

1.教師重視寫作形式輕視寫作內(nèi)容

目前，很多高中語文教師在作文教學中，都出現(xiàn)了過于重視作文結(jié)構(gòu)和文體，嚴重忽略作文內(nèi)容的引進和擴展的情況。如在作文結(jié)構(gòu)的培訓方面，要求學生多寫后記、日記，注意小標題等，文體上布置散文、戲劇、訪談等，作文形式成為了教師作文教學的最重要內(nèi)容，而真正涉及到的內(nèi)容創(chuàng)新，教師卻無話可談。其實，高中寫作在形式上是否表現(xiàn)出新穎和獨特，這些都是相對而言的，真正實現(xiàn)創(chuàng)新只有從內(nèi)容方面入手，在字里行間中用真情實感打動文章的讀者，才能成為佳作。

2.重視華麗辭藻的運用輕視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

語言是基礎的表達與華麗技術的結(jié)合，也是邏輯整合、思維延續(xù)的工具，如果學生缺乏相應的邏輯能力和思維活動，那么就形成不了思維活動結(jié)果，也就不能形成流暢的語言表達。高中語文作文的撰寫，歸根結(jié)底是讓學生通過語言表達自身對某事物的情感與想法，逐漸培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維。但在很多的作文教學課堂上，教師都表現(xiàn)得過于強調(diào)語言美的追求，運用大量的修辭手法，排比、比喻、擬人等各種方法的羅列與結(jié)合，缺乏了主心骨作用的創(chuàng)新思維，最終導致文章的立意不清晰，選材不適當，全文的語言整合結(jié)構(gòu)較為混亂。

3.教師不重視學生的閱讀積累方式

寫作需要學生具備一定的寫作能力和大量的閱讀材料儲備，只有材料豐富，才能在臨時的作文寫作需求中引用和創(chuàng)新更多的事例和感發(fā)，學生的作文才更具說服性。但是當前大部分的高中生由于生活閱歷等原因，閱讀數(shù)量和人生經(jīng)歷較少，此外，這還與教師的不恰當引導也有關聯(lián)。如此下來，便會出現(xiàn)立異標新不明，作文跑題的情況。有的教師在平時的作文訓練課堂上讓學生對佳作進行閱讀，卻不正確引導學生對佳句的理解，僅以記憶和抄寫的形式一味讓學生去模仿，真正在寫作過程中就會出現(xiàn)無東西可寫的后果。只有培養(yǎng)學生作文閱讀的引用水平和吸收能力，將其轉(zhuǎn)變成科學的閱讀積累方式，才有利于學生對作文主題的正確把握。

二、加強高中作文教學的實用性

1.引導學生觀察生活，獲取寫作素材

高中作文源于生活，學生豐富的生活感悟與所經(jīng)歷的生活素材是其寫好高中作文的基礎，由于高中生普遍面臨較為封閉的校園生活環(huán)境，與社會生活接觸也比較少，因此面臨了寫作素材缺乏的問題。教師要讓學生理解如何做生活的有心人的含義，通過仔細觀察日常生活中發(fā)生的點滴變：如雨后竹筍般拔地而起的高樓大廈，人們逐漸改善的生活條件，不斷提高的科技水平等等，讓學生以慧眼去觀察身邊所發(fā)生的變化，捕捉有價值的寫作亮點。積極引導學生感悟生活，將生活具體分為教學生活和家庭生活來進行寫作，如校園的正能量事件、良好校風學風的形成、校園中出現(xiàn)的各種與時俱進的新風潮等。而生活感悟，則要引導學生在日?；顒又猩疃韧诰?，或是通過學校、社會力量的手段為學生爭取更多社會實踐活動，帶著學生走出校門，走進社會，這些都可以有效拓寬學生的知識面，積累更多的有效寫作素材，積累作文運用知識。

2.設置高分作文總結(jié)方案，發(fā)揮思考潛質(zhì)

在高中作文實用性教學理念的基礎上，教師要培育出一批作文高分學生，就要有一套自己的高分總結(jié)方案。比如，一些高分作文的開篇運用得非常鮮明，開門見山讓人眼前一亮，那么為了避免高起低落、虎頭蛇尾的情況，教師可以隱藏高分作文的結(jié)尾讓學生自行思考。針對寫作訓練開頭與結(jié)尾的拿捏，要根據(jù)文章的不同類型和不同形式進行思考。此外，為了訓練學生的文筆，教師也可以通過布置日記和周記的方法為學生積累日常寫作素材。當然，作文的要求并不能簡單地歸結(jié)到實用意義的開頭和結(jié)尾上。不同類型的文章必然存在不同的得分點，學生要找到象征性主題來突出重點。而當學生遇到象征性作文時，應使用敘述手法來描寫，從而突出作文的中心思想，加深作文的含義，深化作文的高度。例如，某年的高考作文主要是以“父親的肩膀”作為主旨，這樣一來，寫作范圍較為廣泛，因此要求也相應寬限了很多，有助于學生發(fā)揮想象空間。而該篇作文是一篇象征性的作文類型，教師可以引導學生進行相關性的聯(lián)想，如肩膀象征著責任，象征著承擔等，這樣就可以深化作文的含義，并讓作文變得更加的精彩?？傊?，作文的教學是對學生的思考能力與文字水平的提煉，在學生掌握良好作文能力的前提下，多從現(xiàn)實生活中思考和總結(jié)，通過寫博客、發(fā)微博、常演講等，慢慢地磨練出實用性強且富于哲理的優(yōu)美語句。

3.推薦實用閱讀事例，拓展引用范圍

如果高中作文的教學僅靠課本知識寫作，那么無疑會形成一種創(chuàng)作制約力。教師有意識地引導并推薦學生閱讀更多的課外讀物，才能拓展學生作文中的事例引用范圍。如勵志傳記、名人事跡等，這些事例在高考的作文寫作中將大量運用。教師要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀量提高，閱讀素材增加，才能在寫作過程中隨手拈來，運用自如。我在作文的教學課堂上很喜歡為學生推薦《名人傳》這本書，其作文素材量巨大，且在很多開頭與結(jié)尾的撰寫上都符合高中作文事例的運用，實用性強。

三、加強高中作文教學的創(chuàng)新性

1.作文教學創(chuàng)新的有效途徑

從實際教學的角度出發(fā)，作文具有創(chuàng)新性，不僅有利于打開學生的寫作思路，擴展學生的寫作視野，還能有效提高學生的想象能力，從而激發(fā)學生的寫作潛能。因此，教師應優(yōu)化自身的教學策略，以促進學生寫作綜合能力的提升。例如，教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，可引導學生學會在日常生活中搜尋寫作素材，且只有懂得去觀察生活，去感悟生活，才能在日常生活中找到更多意想不到的精彩，也才能寫出更加新穎的作文。同時，為了對學生寫作想象力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作發(fā)散思維，教師可以通過視頻、音樂、繪畫作品以及照片等引導學生進行想象；或者為學生搭建一個寫作平臺，并鼓勵學生主動去創(chuàng)作，然后選擇一些優(yōu)秀的作為推薦至學校的期刊上、論壇上或者幫助學生將作文投稿至雜志社等，從而提高學生的寫作主動性與積極性。另外，教師也可以組建一個交流群，并介紹其他班級的語文教師加入群里，點評學生的作文，并給出寶貴的建議，從而讓學生不斷優(yōu)化自身的寫作能力。

2.指點選題立意技巧，定題別具一格

保證寫作文題與思路具有創(chuàng)意性，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，在選題和立意的技巧培訓上，教師要提高學生的思維敏捷水平。首先，題目是一篇創(chuàng)新作文最直接的表現(xiàn)點，既要提煉出整篇文章的寓意，又要具有新穎性，使老師和學生有閱讀下去的欲望。比如，作文教材中《向青春舉杯》的題目，直接將格調(diào)上升到勵志向上的立意上，表現(xiàn)出了較為明顯的思維傾向，而如果題目改為《感悟青春》《抒寫青春》等，則過于平淡和普遍。教師要善于在選題和立意上為學生進行引導，從表象的素材中提煉出鮮明有趣的主題，可以是贊美，也可以是鞭撻，亦或是抨擊，總之，主題的創(chuàng)新在寫作創(chuàng)新工作中占據(jù)了重要的地位，與寫作思想直接掛鉤，是整篇文章所要表達的內(nèi)在情感線索。創(chuàng)新的引用還要貫穿始終，但必須緊扣中心，在表述描寫的過程中循序漸進。我從長時間的高中作文教學中發(fā)現(xiàn)，在學生作文選題立意的階段進行及時正確的指導，能夠很大程度地提高學生的寫作創(chuàng)新能力。

3.努力攻克重要踩分點，提煉作文風格

每一位學生都應該形成自己特有的寫作風格，在大的作文格局上取得突破不是一件容易的事，但教師可以及時引導學生對寫作的踩分點進行個人語言風格的展示。比如一篇關于野炊活動的記敘文，開頭一句通常交代事件，大多數(shù)學生會簡而言之以“今天天氣晴朗”開頭。這句開頭雖然將事件交代清楚了，但卻毫無新意。學生可以盡情發(fā)揮自己的寫作風格，如“和煦的陽光俏皮地透露著暖暖的氣息，為了享受這溫暖籠罩下的美好，我們班集體在老師的帶領下開啟了一次野炊之旅?！苯處熢谝龑W生形成自己寫作風格的工作上必須充分尊重學生的課堂主體地位，正確點評不同學生的差異性個性化的風格表現(xiàn)力，同時引進更多的好詞佳句與修辭手段的利用，幫助學生形成自我寫作風格，從而提高作文寫作水平。

總之，高中作文的實用性和創(chuàng)新性雙方面的提升并不是矛盾存在的，盡管以高考的視角去分析這兩者的輕重時，實用性應該成為更穩(wěn)妥的寫作風格，但是要想在短時間內(nèi)大幅度提升寫作水平，獲取作文高分，離不開創(chuàng)新。教師必須努力培養(yǎng)學生的基本寫作能力，通過更多的訓練提升學生的審題和立意水平，為學生灌輸更多的寫作技巧，使其懂得精準獲取題目關鍵點的技巧與方法，同時充分發(fā)揮自己的個人風格和寫作上的語言表達優(yōu)勢，在踩分點的重要環(huán)節(jié)上加以創(chuàng)新，不斷提升寫作水平，寫出更多優(yōu)秀的文章，盡快找到獲取高考作文高分的途徑。

蘇州大學文學院；江蘇海頭高級中學。