劉艷莉

對話教學(xué)中存在的問題及對策研究

劉艷莉

高中語文對話教學(xué)是時代的進(jìn)步，是一種全新的語文教學(xué)方式，是開放式教育方式在語文教育中的全新體現(xiàn)，它將重新構(gòu)建師生關(guān)系，形成一種開放式、合理性、互動式的教學(xué)方式，是對長期的“獨白式”的傳統(tǒng)語文教育的顛覆，構(gòu)建了新的教學(xué)秩序。但是我國的高中語文對話教學(xué)模式還在起步階段，在教學(xué)實踐中的研究還比較小，很多一線教師也都是摸著石頭過河。筆者根據(jù)自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了自己的對策，希望能對大家提高語文教學(xué)效果有所幫助，并對該理論的研究起到拋磚引玉的作用。

一、對話教學(xué)中存在的問題

1.舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的根深蒂固

高中語文對話式閱讀教學(xué)中的主體對象分別是傳道授業(yè)的教師和接受學(xué)問的學(xué)生。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，都是老師講，學(xué)生聽，不論是主動還是被動的，總之主體地位是老師。老師不只是“主導(dǎo)”簡直是“主宰”，課堂教學(xué)的基本框架就是“老師問，學(xué)生答”，而問題很多都是預(yù)先設(shè)定好的，教材里面編好的，學(xué)生的回答只需要和教材里面設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，那么這個學(xué)生就是老師口中的好學(xué)生。學(xué)生的思維在老師的掌握中，而老師的教學(xué)內(nèi)容都是教案中明確寫著的，有的教案甚至是前幾年備課時就已經(jīng)編好了。而對話教學(xué)則體現(xiàn)的是老師和學(xué)生在一個開放式的教學(xué)環(huán)境中，針對某一個話題進(jìn)行討論、交流，更多的是一種思想和心靈的溝通和碰撞。因此對于很多老師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，應(yīng)用的得心應(yīng)手，因此要接受開放的對話式的教學(xué)方式，難免心里會有所抵觸和難應(yīng)適應(yīng)。但是在很多情況下，老師并不能明確自己的角色定位，很多時候還是會以自己的思想去左右學(xué)生的思想，有些老師習(xí)慣了自己的教育方式，習(xí)慣高高在上教育學(xué)生的姿態(tài)，所以很難在短時間內(nèi)習(xí)慣對話式教學(xué)。

而學(xué)生是在長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的環(huán)境中成長起來的，大多已經(jīng)形成了被動接受知識的習(xí)慣，很難讓他們形成自己的觀點和闡述自己見解的習(xí)慣，甚至有的對于某一篇文章的見解都是來自于語文教輔里的答案模板，沒有主動的思考和開放性的交流的習(xí)慣，不習(xí)慣對話式閱讀。在學(xué)習(xí)和閱讀過程中，很多學(xué)生都是在完成老師布置的作業(yè)，并沒有花心思去思考、去構(gòu)思，閱讀如此，寫作也如是，很多學(xué)生在寫作文時都是習(xí)慣從報刊雜志、作文選集中東一段西一段地摘抄，東拼西湊，模板背誦的“大雜燴”，更談不上自己的思想、觀點。這些長期以來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴(yán)重地障礙對話式的教學(xué)的開展。

2.應(yīng)試教育壓力大，重視考試分?jǐn)?shù)的思想根深蒂固

高中語文教學(xué)過程中普遍存在著重教書輕育人、重分?jǐn)?shù)輕德教的現(xiàn)象。學(xué)校追求升學(xué)率，學(xué)生追求考上好的大學(xué)，社會現(xiàn)象，層層壓力，學(xué)生被逼苦讀書，讀死書，造成了學(xué)校的“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)景象。而老師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高升學(xué)率，高分率，不得不選用填鴨式的教學(xué)方法。沒有時間和精力來和學(xué)生對話，和傾聽學(xué)生的觀點和閱讀體會，在教學(xué)過程中，更注重的是知識的傳授，缺少耐心的引導(dǎo)，和思想的教育。

在高中這個爭分奪秒學(xué)習(xí)的階段，很多與考試無關(guān)的學(xué)習(xí)，都會被很多老師和學(xué)生認(rèn)為是浪費時間和不務(wù)正業(yè)，特別是對于一些農(nóng)村的普通高中來說，因為他們的基礎(chǔ)相對差，高中的時間對于他們來說更是寶貴，很多學(xué)生都想通過高考這個獨木橋來改變自己的命運，所以在語文課堂上開展對話教學(xué)更是很難進(jìn)行。

3.教師教學(xué)能力不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱都制約著對話教學(xué)的開展

高中語文對話教學(xué)的開展，不僅需要老師有很好的語文教學(xué)的能力更需要老師有較深的知識儲備，在教學(xué)過程中不但可以給學(xué)生答疑解惑，更要起到一種引導(dǎo)和對學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行解答和正確客觀地給出答案的能力。在教學(xué)過程中老師不但要教授知識，更重要的是要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，創(chuàng)新、獨立思考所以對教師的要求會很高。但是在很多普通高中學(xué)校，有些語文老師對于教材的教授只是照本宣科，沒有自己的思想，更談不上引導(dǎo)、創(chuàng)新，自身的知識儲備也很匱乏，教學(xué)水平有限，有些地方教學(xué)甚至還用地方話教學(xué)上課，普通話講的不標(biāo)準(zhǔn)，寫作能力和讀寫水平都有待提高，這些都會阻礙對話式教學(xué)的推廣。而對于學(xué)生來說，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力弱，基礎(chǔ)薄弱，語文的讀寫能力低，對語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具的性質(zhì)認(rèn)識不足，這些問題都會制約著對話式教學(xué)的開展。

二、對話教學(xué)的相關(guān)對策

1.改變舊有觀念，把握對話式閱讀教學(xué)主體

在語文課堂對話教學(xué)中語文教師要以人為本，通過語文教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使得老師和學(xué)生之間的對話氛圍得到全面的改進(jìn)，對話式的教學(xué)方式，要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中要加強與學(xué)生的交流，溝通互動，交流重點突出學(xué)生在作品閱讀中的感受、體會的交流，構(gòu)建出新型的師生關(guān)系，形成合理的教學(xué)方式，要體現(xiàn)從追求群體效率到關(guān)注個體發(fā)展的新的教學(xué)精神。老師和學(xué)生應(yīng)該構(gòu)成人格平等、教學(xué)民主的對話關(guān)系，加強對話，只有這樣才能在高中語文課堂對話教學(xué)對話中做到主體各自的“精神敞開”和“彼此接納”，達(dá)到真正的交流和教育的作用。

2.設(shè)置環(huán)境，落實對話式閱讀教學(xué)

設(shè)置一個開放式的話題，為學(xué)生營造一個全新的閱讀體驗。要引導(dǎo)學(xué)生的開放性、分散性、創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，為學(xué)生營造一個輕松、良好的環(huán)境，與學(xué)生在一個開放式、平等的平臺上交流、懂得傾聽學(xué)生的觀點，并做實時的引導(dǎo)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍里，更好地實現(xiàn)語文課堂對話式教育事業(yè)的發(fā)展，為真正意義上達(dá)到高中語文對話式教學(xué)工作創(chuàng)新改良而創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

3.提升能力、優(yōu)化方法、提升對話式閱讀教學(xué)

在教學(xué)過程中，要優(yōu)化教學(xué)方法，提升能力在語文學(xué)習(xí)方面，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生收聽廣播、收音機、多聽演講、培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，在高中語文閱讀的對話式教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生與文章之間的對話，在語文這門課程中，一部好的作品就是一個世界，文章的表達(dá)也離不開一定的語言環(huán)境。在高中語文課堂對話教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)。對話式的教學(xué)方式，作為新型的閱讀教學(xué)手段，在語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位。這種教學(xué)方式需要教師充分發(fā)揮指引作用，刺激學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并結(jié)合實踐，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有仔細(xì)閱讀和理性思考，才能最終成長為祖國有用之人，也才能為社會主義的文化事業(yè)而做貢獻(xiàn)。

★作者單位：江蘇徐州市第三十五中學(xué)。