謝仁明

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在語文課外閱讀中的運(yùn)用策略

謝仁明

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀”正是基于此而產(chǎn)生的一種新型閱讀方式，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”展開閱讀活動(dòng)，避免了自由散漫和盲目隨意，達(dá)到高效閱讀的目的，真正做到語文的“工具性”和“人文性”的互補(bǔ)和統(tǒng)一。

一、明確閱讀任務(wù)

在課外閱讀之前，教師要明確閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中有目的、有思維、有生成、有感悟、有記錄。可以設(shè)計(jì)類似下圖的“學(xué)生課外閱讀資料卡”。

時(shí)間作者人稱姓名書（篇）名文體主題（多元解讀）寫作立意方向好詞妙語精彩語段仿寫生成讀后感悟

二、重視過程管理

1.示范引領(lǐng)

語文教學(xué)界泰斗葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！痹谡n外閱讀教學(xué)上，教師的示范引領(lǐng)尤為重要。針對上面表格，筆者在課外閱讀指導(dǎo)課上呈現(xiàn)了下表，讓學(xué)生從模仿開始，引導(dǎo)學(xué)生在今后的課外閱讀中具體實(shí)施，逐漸內(nèi)化成自己的閱讀習(xí)慣。

姓名書（篇）名文體×××朱以撒第一人稱寫作立意方向主題（多元解讀）好詞妙語時(shí)間作者人稱精彩語段×××《在風(fēng)中長大》散文1.對樸素、簡單的生活方式的留戀；2.對溫馨的童年生活的懷念；3.對非自然的城市生活的排斥；4.對大自然力量的敬畏；5.對人類改造自然不自量力的批評；6.對人類擺脫愚昧思維、認(rèn)識上獲得進(jìn)步的欣慰。簡單與繁雜、回憶與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化、人與自然、進(jìn)步與成長。●沖兌風(fēng)雨撲打驚魂未定。●一個(gè)人不感受夏日之炎熱，是辜負(fù)了這個(gè)時(shí)節(jié)固有的賞賜?！癯鞘惺青l(xiāng)村的怪胎。●自然界永遠(yuǎn)是一幅廣闊高迥的相貌，深含超人的力量?！袢嗽诖笞匀蛔匀幻媲暗皖^，并不是人類的羞恥。總是在晚飯的時(shí)候，借助夕陽的余暉品嘗，每一口飯和菜，都充滿芳香。一盞忽忽悠悠的煤油燈擺上了桌，火舌溫柔、委婉，昏黃暗淡，卻可以照見一家老小。在搖曳的火舌下，廚房里是母親熟練運(yùn)動(dòng)著的雙手，碗碟正在被涮洗，暗中反射著寒光。沒有電燈通明的老宅，簡陋中透著溫馨，是一種干稻草堆那般的溫暖。

仿寫生成讀后感悟在夏日的傍晚，驕陽失去了熾烈的溫度，沿著河堤，一路欣賞，每一棵小草和小樹，都充滿溫情。一把飽經(jīng)滄桑的二胡響起在村口老槐樹下，琴聲悠揚(yáng)、哀婉，如怨如訴，正似講述人的一生。在悲切的琴弦上，跳動(dòng)的是爺爺精瘦的手指，琴弓正在穿梭，白發(fā)在風(fēng)中飄揚(yáng)，反射出夕陽的紅光。沒有高科技的農(nóng)家，簡單中透著人情，是一種谷子酒那般的醇厚。1.長大不僅僅是身體的長大，更重要的是心智的成熟，認(rèn)識的成熟；2.城里生活的方便快捷，農(nóng)村生活的自然樸實(shí)，各有千秋；3.童年生活讓人留戀，但是人總要長大，有些事必須獨(dú)自面對；4.從寫作技法上，本文主要運(yùn)用對比手法，值得我們借鑒。

2.指導(dǎo)改進(jìn)

閱讀本身是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，但是并不是說教師可以撒手不管?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀”的最根本特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。教師要在學(xué)生課外閱讀過程中隨時(shí)掌控并適時(shí)跟進(jìn)相應(yīng)的指導(dǎo)，真正起到“主導(dǎo)”作用，使得學(xué)生的閱讀過程充實(shí)、任務(wù)高效。比如對某篇文章主題思想的多元探究，這個(gè)問題難度較大，教師要及時(shí)參與，指點(diǎn)迷津；比如寫作立意方向的把握，學(xué)生往往不得要領(lǐng)，教師要講授方法，切中肯綮；比如在仿寫生成環(huán)節(jié)，不少學(xué)生怕動(dòng)腦筋，教師要進(jìn)行督查，鼓勵(lì)完成。

三、及時(shí)評價(jià)激勵(lì)

學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期讓學(xué)生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要舉措。教師要為學(xué)生提供展示的平臺，讓他們在積極主動(dòng)的參與中，感受閱讀的魅力，培養(yǎng)“聽說讀寫思”的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如舉辦“課外閱讀資料卡評比”“課外閱讀手抄報(bào)評比”，此外，還可以開展“好書推薦”“讀書征文”以及“經(jīng)典誦讀”“班級詩詞大會”“我是朗讀者”等活動(dòng)，使課外閱讀的成果展示更加豐富多彩。

★作者單位：江蘇如皋市第二中學(xué)。