蘇麗娜

淺析高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性

蘇麗娜

縱觀高中階段的作文教學，其教學內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化。究其原因在于，高考作文的考試形式發(fā)生了很大的改變，尤其近些年以來，高考作文的考試內(nèi)容大多是以具體材料的分析為主，并且選取的材料一般都是讓人有一定思考價值的文章，必須對其進行深入細致的剖析，才能理解其中的真正意義。所以，這就要求老師在日常的教學中，重點強調作文教學的實用性，結合創(chuàng)新性，不斷提高高中階段的作文教學水平。

一、目前高中作文的教學現(xiàn)狀

首先，教師在教學時比較注重形式而相對輕視內(nèi)容。高中作文教學中，因為高考的壓力很大，老師經(jīng)常會用高考題的練習當做作文課上的主要內(nèi)容，此練習模式會讓學生逐漸養(yǎng)成一種模式化的寫作。這種作文一般都是以議論文為主，以背誦部分常見的名人名言抑或經(jīng)典故事做論據(jù)，再按結構模式攢成一篇議論文。該模式嚴重打壓學生的創(chuàng)新能力，導致學生作文千篇一律，使他們很難借助作文表達屬于自己的思想。

其次，大多數(shù)教師認為好的作文一定要有很多的華麗辭藻。所以，在很多學生作文中，都出現(xiàn)了辭藻堆砌而無思想情感的情況。這種方式的作文教學，讓學生僅僅重視華麗辭藻的運用，但寫出的文章并沒有太多的真實想法，沒有任何意義，雖然能夠體現(xiàn)出學生一定的文字功底，但這種模式影響了學生創(chuàng)造性思維的表達，遏制了學生創(chuàng)造性的發(fā)展。

再次，老師缺少創(chuàng)新的能力。不少老師在教學過程中形成了一套自己固有的方式，不講究創(chuàng)新。新進老師為融入學習的氛圍，又以老教師為學習的榜樣，較易受到他們教學模式的影響，造成不敢創(chuàng)新的情況。此種教學模式和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的宗旨是極不適應的。

二、高中作文教學的實用性

在高中階段，教學的目的大多在于高考。對于高中作文教學來說，我們可以根據(jù)考試的要求有針對性地進行教學。教師借助特定的考試模式及內(nèi)容來教育學生，學生通過練習不斷地積累素材和方法，從而理解寫作的關鍵。這種方法培養(yǎng)出的學生較為制式化，雖然在打牢基礎的情況下，能夠促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但是，這種實用性作文所涉及的內(nèi)容較為廣泛，如果講授不到，學生可能在理解上受到限制。但是，學生能夠剖析出文章內(nèi)在含義，就會在語文寫作中事半功倍。

三、高中作文教學需要創(chuàng)新性

在高中階段，對于作文教學來說，實用性和創(chuàng)新性貌似相反，實際并非如此。通過每年度的高考作文考試來說，在高中語文作文的教學中，創(chuàng)新性和實用性二者互為補充。例如，在高考作文中，總會出現(xiàn)一些高分或者低分的作文，有的甚至滿分或者零分。那么，這些作文的不同又在于哪里呢？這里的關鍵在于能夠吸人眼球，也就是創(chuàng)新性，讓閱卷老師感受到震驚。但是，這種不同和創(chuàng)新，同樣存在著一定的風險，也會面臨著得低分或者零分的風險。

所以，在作文的實際教學中，教育學生創(chuàng)新性寫作尤為重要，具體的如何教學，將根據(jù)學生個體的不同而制定差異性的方案。有些學生天生寫作能力就強，能夠自然運用各種修辭手法，讓讀者能夠感受到語言的力量。這種作文雖然頗有深度，但是，在高考中不一定能夠得到較高的分數(shù)。所以，要結合考試以及學生寫作能力培養(yǎng)兩方面的要求來進行教學，既避免寫作水平高，而不能獲得高分，又不能出現(xiàn)為了高分而不顧學生寫作能力的創(chuàng)新。所以，隨著創(chuàng)新性語文作文教學的趨勢發(fā)展，教師和學生都要認真思考，深刻分析，讓學生在高考作文考試中，運用好日常寫作的積累，使得既有分數(shù)，又有拓展性思維。

綜上所述，高中作文的教學形式因為高考命題的改變而逐漸發(fā)生改變。所以，目前的作文教學要更加重視創(chuàng)新性和實用性。教師在作文教學中要有效提高學生的作文能力，另外，老師通過優(yōu)化教學方法，從而進一步強化高中作文教學的成效。

★作者單位：哈爾濱市劍橋第三中學校。