鄭思

如何提高閱讀教學的有效性

鄭思

閱讀教學是初中語文教育中的重要內(nèi)容，是教學質(zhì)量高低的關鍵，對整個初中語文教學水平的提升影響很大。因此，教師要充分認識到閱讀教學的重要性，從課文內(nèi)容出發(fā)，為學生提供有效指導，幫助學生理解與感悟。同時，教師還要不斷創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提升學生的閱讀能力，確保初中語文教學目標真正實現(xiàn)。

一、初中語文閱讀教學的重要性

對初中語文教學來說，重點是提升學生聽、說、讀、寫能力。尤其是提升學生的閱讀能力，有助于學生今后學習，通過高效閱讀，能夠讓學生口語表達能力得到鍛煉，并在閱讀中積累更多知識，掌握豐富寫作素材。此外，學生在閱讀中思考，有利于促進智力發(fā)展，鍛煉思維能力，提升學習效率。如果學生閱讀量不大，則寫作時將無話可說，語言也不夠生動，無法打動人。因此，教師必須充分認識到初中語文閱讀教學的重要性，不斷創(chuàng)新閱讀教學的方法，提升閱讀教學的有效性，為學生今后語文的學習打牢基礎。

二、提升初中語文教學有效性的策略

1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生興趣

在初中語文課堂教學中，教師應從學生學習思維活動特點出發(fā)，結合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設生動、有趣的教學情境。采用這種方法，學生將樂于閱讀，也充滿興趣，并獲得了更多的情感體驗。例如：在《濟南的冬天》教學中，這篇課文語言表現(xiàn)力極強，且生動、自然，學生通過反復閱讀，可以掌握描述景物特點的方法，提升學生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。對此，為讓學生更輕松理解課文內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件，為學生呈現(xiàn)一幅幅冬天雪后的圖片，讓學生直觀感受到其特點。這樣學生在閱讀課文時，可以更好理解陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、冒著熱氣的綠水等濟南冬季圖，從而真正領略到了濟南冬天的無限魅力，獲得了美的享受。

2.結合教學內(nèi)容，合理設計問題

在學生閱讀之前，教師應提出與課文內(nèi)容相關的問題，要求學生在閱讀過程中思考問題，從而讓學生的閱讀更具針對性。這樣學生才能真正融入文本，增強感悟，實現(xiàn)與文本的對話。教師也要抓住重點詞句進行提問，鼓勵學生動腦思考，發(fā)散學生的思維。只有學生準確理解重點詞句的內(nèi)在含義，才能真正理解課文內(nèi)容，明白作者的寫作意圖。例如：在《皇帝的新裝》教學中，在學生閱讀之前，教師要讓學生思考：（1）這篇文章寫了哪些人物？（2）課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的？有了問題，學生才能在閱讀的同時進行思考，并在教師的引導下，逐步理解文章主旨。最后，教師可以提問：“通過閱讀這篇課文，你們能夠獲得哪些啟示？”學生都可以輕松得到答案，即要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

3.靈活運用方法，引導學生探究

在初中語文教材里面，記敘文占有較大的比重，教師要充分利用起來，精心組織閱讀教學。學生在閱讀這些文章以后，將對生活產(chǎn)生新的感悟，實現(xiàn)審美情趣的提升。為讓學生的閱讀更加有效進行，教師可采取探究式、對話式、比較式和自主式等閱讀教學方法，引導學生深入探究，自主獲取知識。例如：在《社戲》教學中，教師要運用探究式閱讀教學方法，課前先設計好探究主題，課堂上讓學生分小組討論，分析雙喜、阿發(fā)、迅哥兒等形象，探究文章的主題。之后各小組將討論結果整理出來，由代表進行發(fā)言，其他學生負責補充，而教師則需要適時給予學生點撥。對于存在爭議的問題，教師還要讓學生開展深入討論，發(fā)散學生的思維，獲得事半功倍的教學效果。

4.加強讀說練習，開闊學生視野

在初中語文教學過程中，教師通過加強對學生的閱讀訓練，可以有效提升學生的口語表達能力。為提升閱讀教學的有效性，教師可以組織學生進行讀說練習，讓學生結合生活中的所見、所聞、所感，將自己的想法發(fā)表出來，與文章中心思想形成共鳴，實現(xiàn)知識的升華。這樣可以進一步提升閱讀教學效率，確保初中語文教學目標得以完成。例如：在《我的老師》教學中，教師應選擇以讀代講、以讀促思、讀中感悟的方法，先讓學生自由閱讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，并讓學生舉手發(fā)言，談一談作者描寫的老師有哪些特點？即偉大、無私奉獻。最后，教師可以讓學生說說給自己喜歡的一位老師，并說出理由。采用這種方法，可以讓學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，課堂氛圍十分活躍，提升了教學的有效性。

總之，在初中語文閱讀教學中，教師應注重總結經(jīng)驗，積極創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)造更多思考的空間，確保教學效率得到提升。教師還要結合初中生學習水平，從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設各種生動的情境，為學生提供和諧、民主的閱讀環(huán)境。這樣閱讀教學的有效性才能得到提升，學生也能加深對文章內(nèi)容的感悟，并在思考問題的過程中實現(xiàn)能力的提升。

★作者單位：廣東東莞市東城初級中學。