袁東升

夯實(shí)語言文字運(yùn)用的根基

袁東升

2011年修訂完成的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，第一次明確了語文課程的性質(zhì)，那就是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。據(jù)說，即將修訂完成的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)語文課程的性質(zhì)也作同樣的表述。透過這樣的定義，我們很容易看出，“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的最重要任務(wù)。

一、語言文字運(yùn)用的根基是什么

要運(yùn)用好語言文字，首先得要弄明白什么是語言文字。

什么是語言呢？《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“語言”作如下解釋：人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構(gòu)成的一定的系統(tǒng)；“語言”一般包括它的書面形式，但與“文字”并舉時(shí)只指口語。

由此可見，我們通常所說的語言，是指我們所說的話和所看到的文本。課程標(biāo)準(zhǔn)把“語言”和“文字”并舉，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的說法，課標(biāo)所稱的“語言”指的就是口語，即我們所說的話。

文字又是什么呢？文字是記錄語言的書面符號(hào)。書面符號(hào)是狹義的文字，廣義的文字，還指用文字寫成的文辭和文章。

明確了什么是“語言”，什么是“文字”，我們就很容易理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”部分的概述了：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！痹谶@里，“交際工具”強(qiáng)調(diào)的是語言的交際性，“信息載體”強(qiáng)調(diào)的是用文字寫成的文本內(nèi)容，“人類文化的重要組成部分”強(qiáng)調(diào)的是語言文字所承載的文化意蘊(yùn)?？梢哉f，“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域”。

語言文字運(yùn)用能力是語文核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志。比較語言與文字，結(jié)合生活和教學(xué)的實(shí)際，我們感覺到，在基礎(chǔ)教育階段，語言文字運(yùn)用能力更多的是由文字能力決定的。所以說，文字能力是語言文字運(yùn)用的根基。

二、文字能力的核心要素有哪些

文字能力是語言文字運(yùn)用的最根本因素。文字能力的核心要素包括兩個(gè)方面，一是識(shí)字，二是寫字。

1.識(shí)字

漢字是音形義的結(jié)合體。通常情況下，每個(gè)漢字都有其規(guī)定的讀音和意義，只有讀準(zhǔn)字音、明確字義，才能算是真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字；也只有真正認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，才能正確使用這個(gè)字。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四個(gè)學(xué)段的學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有明確的要求：第一學(xué)段（1－2年級(jí)），認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；第二學(xué)段（3－4年級(jí)），累計(jì)認(rèn)識(shí)2 500個(gè)左右，其中1 600個(gè)左右會(huì)寫；第三學(xué)段（5－6年級(jí)），累計(jì)認(rèn)識(shí)3 000個(gè)左右，其中2 500個(gè)左右會(huì)寫；第四學(xué)段（7－9年級(jí)），累計(jì)認(rèn)識(shí)3 500個(gè)左右，全部要求會(huì)寫。

2.寫字

受多種因素影響，目前，中小學(xué)生寫字狀況不容樂觀，甚至堪憂。他們?cè)跐h字書寫上存在問題主要集中在三個(gè)方面：一是筆順隨意，書寫速度慢；二是書寫不美觀，錯(cuò)別字較多；三是能認(rèn)識(shí)但寫不出一些常用字。

通常說來，漢字是由橫、豎、撇、點(diǎn)、折等五種筆畫及其變形筆畫組合而成，組合時(shí)，一般先組合成部首，再由部首和部首及筆畫，通過左右、上下、內(nèi)外、包圍等方式組合成一個(gè)一個(gè)的漢字。為了方便書寫，人們總結(jié)歸納出了漢字書寫的筆順規(guī)則。這些規(guī)則，是前人經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶，遵照這些規(guī)則書寫漢字，既可以保證速度，又能夠使?jié)h字勻稱、美觀。

三、打好識(shí)字、寫字的知識(shí)基礎(chǔ)

識(shí)字、寫字是能力。能力是可以通過訓(xùn)練獲得和提高的。能力的獲得特別是提高，又離不開知識(shí)基礎(chǔ)。所以說，要更好、更快地提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，學(xué)生就有必要了解和掌握漢字的有關(guān)知識(shí)。

漢字知識(shí)是一門古老而艱深的學(xué)問，即文字學(xué)。漢字的形成和發(fā)展、漢字的形體演變、漢字的音形義等都是其研究的范疇。作為中小學(xué)生，當(dāng)然沒有必要全面而系統(tǒng)地掌握這些知識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，漢字構(gòu)造知識(shí)和形聲字知識(shí)對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫字大有幫助。

1.漢字的構(gòu)造知識(shí)

漢字是音形義的統(tǒng)一體。任何一個(gè)漢字都有其固定的形體、規(guī)定的讀音和意義。漢字的形體結(jié)構(gòu)一般都遵循“六書”的說法，即把漢字分成象形、指事、會(huì)意、形聲、假借和轉(zhuǎn)注等六種。

《說文·敘》說：一曰指事。指事者，視而可識(shí)，察而見意，“上”“下”是也。二曰象形。象形者，畫成其物，隨體詰詘，“日”“月”是也。形聲者，以為事名，取譬相成，“江”“河”是也。四曰會(huì)意。會(huì)意者，比類合誼，以見指撝，“武”“信”是也。五曰轉(zhuǎn)注。建類一首，同意相受，“考”“考”是也。六曰假借。假借者，本無其字，依聲托事，“令”“長”是也。

學(xué)生了解漢字構(gòu)造知識(shí)的目的，不是研究漢字，而是為了更好地識(shí)字、辨字。每一個(gè)漢字，都有其固定的形體結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握了漢字的構(gòu)造知識(shí)，識(shí)起字來、寫起字來、用起字來，都會(huì)事半功倍。

2.形聲字知識(shí)

漢字絕大部分是形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占到漢字總數(shù)的90%以上。因此，掌握形聲字的有關(guān)知識(shí)，對(duì)正確使用漢字大有幫助。

形聲字由形符和聲符組成。形符與字義關(guān)聯(lián)，通常叫做形聲字的形旁；聲符與字音關(guān)聯(lián)，通常叫做聲旁。形旁與聲旁的位置關(guān)系常見的有六種類型。即（1）左形右聲，如“防”“祥”“靳”等；（2）右形左聲，如“祁”“欣”“斯”等；（3）上形下聲，如“字”“楚”“芹”等；（4）下形上聲，如“盂”“禁”“斧”等；（5）外形內(nèi)聲，如“圓”“閣”“匪”等；（6）內(nèi)形外聲，如“聞”“篡”“哀”等。此外還有“聲占一角”，如“旗”“房”“病”等；“形占一角”如“疆”“載”“穎”等。

形聲字的形旁與漢字的意義緊密相關(guān)，我們可以利用形聲字的這一特點(diǎn)，來理解和推斷漢字的意思。如帶“氵”的字，大都與水有關(guān)；帶“艸”的字，大都與花草有關(guān)；帶“目”的字，大都與看相關(guān)聯(lián)。等等。

利用形聲字知識(shí)，可以幫助我們識(shí)字、用字，但用其識(shí)字時(shí)，不能輕率地“讀字讀半邊”；用字時(shí)，要分清楚漢字的本義、引申義、比喻義等。

當(dāng)前，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力不高的根本原因，或許是我們的語文教學(xué)從一開始且一直就沒有高度重視夯實(shí)語言文字運(yùn)用的根基。根基不牢不實(shí)，就很難構(gòu)筑起語言文字運(yùn)用的高樓大廈。

★作者單位：江蘇宿遷中學(xué)。