姚 琪

(武漢學(xué)院工商管理系，湖北 武漢 430000)

翻轉(zhuǎn)課堂在高?！段锪鞴芾韺W(xué)》課程應(yīng)用問題與對(duì)策

姚 琪

(武漢學(xué)院工商管理系，湖北 武漢 430000)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《物流管理學(xué)》教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在很多短板，亟需加以研究解決。淺析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，簡(jiǎn)述其應(yīng)用于《物流管理學(xué)》課程的背景，并針對(duì)當(dāng)前《物流管理學(xué)》教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)建議。

翻轉(zhuǎn)課堂；物流管理學(xué)；應(yīng)用

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，給社會(huì)方方面面都帶來了極大的變革，也改變著我們的教育形式。一方面，新生代的“00后”學(xué)生從小就成長(zhǎng)在信息化的時(shí)代環(huán)境中，對(duì)于通過智能硬件、互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識(shí)和資訊的方法駕輕就熟；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)溝通了全球各地的信息資源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸成為主流教育形式。正是在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被開發(fā)出來，并迅速成為風(fēng)靡國(guó)內(nèi)外各個(gè)教育階段的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了信息技術(shù)，通過重構(gòu)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)來突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，都具有重要作用?！段锪鞴芾韺W(xué)》，是我國(guó)高校物流管理專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，自高校普遍推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以來，其改變了《物流管理學(xué)》課程的教學(xué)形態(tài)，也取得了較好的成效；但與此同時(shí)，新模式也引發(fā)了新問題，亟需進(jìn)一步深入研究，進(jìn)一步優(yōu)化完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使其更好地適應(yīng)《物流管理學(xué)》課程教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂論述

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為顛倒課堂，其最早誕生于美國(guó)科羅拉多州的一所高中。在2007年，該校的教師為了方便給因病請(qǐng)假的學(xué)生補(bǔ)上落下的功課，將課堂講授知識(shí)點(diǎn)的過程，通過電腦上的辦公軟件來展示，并利用錄屏軟件將該過程錄制下來，同時(shí)配以自己講解的音頻，再將形成的視頻文件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生在課外觀摩學(xué)習(xí)。后來，這種教學(xué)方法漸漸被應(yīng)用于正式課堂教學(xué)，并且應(yīng)用的教育領(lǐng)域也越來越廣泛。由莎爾曼·罕創(chuàng)立的可罕學(xué)院，首次將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種正式的教學(xué)方法，運(yùn)用于學(xué)校的日常課堂教學(xué)實(shí)踐之中，并取得了良好的效果。在可罕學(xué)院，教師們?cè)谡缴险n之前，往往先將知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容的講解過程錄制成視頻教學(xué)課件，并將其上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生課前就進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課業(yè)練習(xí)、交流討論以及師生互動(dòng)上，爭(zhēng)取在課堂上就完成教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收，從而不再需要學(xué)生在課后獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校《物流管理學(xué)》課程的背景

翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用于高?！段锪鞴芾韺W(xué)》課程，有著一定的必然性。除了本文前言中所說的時(shí)代背景以外，高?！段锪鞴芾韺W(xué)》課程本身的特點(diǎn)，是更為重要的原因。

首先，由于高?！段锪鞴芾韺W(xué)》課程所涉及到的理論較多，知識(shí)量大，同時(shí)每一學(xué)年的課時(shí)數(shù)又比較有限，因此在傳統(tǒng)的《物流管理學(xué)》課堂教學(xué)中，“重講授，輕實(shí)踐”的問題一直存在：一方面是教師必須要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間來講解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶壓抑；另一方面是學(xué)生難以在有限的時(shí)間里消化吸收，只能埋頭記錄，無暇進(jìn)行自主思考。最終導(dǎo)致該課程教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差。

其次，《物流管理學(xué)》教材中的大量理論知識(shí)是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的已有研究成果，物流管理專業(yè)教師在課堂上呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)的方式大同小異。當(dāng)每一屆物流管理專業(yè)新生入學(xué)以后，教師都不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來重復(fù)教授這些理論知識(shí)，這就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。借助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，上述兩個(gè)教學(xué)難題都將得到有效解決。一是教學(xué)視頻課件的觀摩學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以在空余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至完全理解，而不必?fù)?dān)心時(shí)間不夠；二是可重復(fù)利用的視頻課件大大節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，也解放了課堂教學(xué)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《物流管理學(xué)》課程教學(xué)以后，迅速贏得了廣大師生的歡迎。

當(dāng)然，沒有任何一種教學(xué)模式是一勞永逸的。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著種種優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求，容易引發(fā)新的問題。如果不能有效解決這些問題，就難以保證《物流管理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校《物流管理學(xué)》課程教學(xué)的問題

(一)客觀條件與教學(xué)模式不匹配

翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，其特點(diǎn)是對(duì)信息技術(shù)的充分利用。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校信息化建設(shè)水平、教師的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，都必須要滿足信息化教學(xué)的要求，否則就難以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更難以保證其教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段我國(guó)仍屬于一個(gè)幅員遼闊的發(fā)展中國(guó)家，地域之間的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都很不平衡，不同地區(qū)的高校在辦學(xué)水平、教學(xué)條件、教育資源方面，都存在著巨大的差異?！段锪鞴芾韺W(xué)》是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本身對(duì)教學(xué)條件的要求就很高，不僅需要良好課堂教學(xué)條件，還需要設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)基地。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，在信息化建設(shè)上還存在著很大的不足，現(xiàn)有資源基礎(chǔ)，難以為《物流管理學(xué)》課程教學(xué)提供充分的物質(zhì)保障，更沒有富余的資源投入到該門課程的信息化教學(xué)建設(shè)中來?？陀^條件的有限與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求之間的矛盾日漸突出。

(二)教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能滯后

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，也是學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的引路人，高校《物流管理學(xué)》專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣，教學(xué)水平的高低，直接影響著這門課程的教學(xué)成效，更直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《物流管理學(xué)》課堂教學(xué)的成敗。但實(shí)際情況是，當(dāng)今各個(gè)高校在《物流管理學(xué)》專業(yè)課程擔(dān)任教職的骨干教師，大多是從事教育工作多年的中年教師，在他們的職業(yè)生涯中，最具有可塑性的工作時(shí)期都處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式占絕對(duì)主流的教育時(shí)代，他們所擅長(zhǎng)的也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也顛覆了原有的教育理念和教學(xué)技能，這就需要教師以全新的“空杯”心態(tài)學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新的教學(xué)方法，這對(duì)于年輕的教師而言并非難事，但對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能體系已經(jīng)定型的中年教師而言，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

(三)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有待提升

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆之一，就是充分尊重了學(xué)生的主體性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高到了前所未有的高度，這既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本理念，也代表了教育未來的發(fā)展方向。但就我國(guó)的實(shí)際情況而言，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《物流管理學(xué)》課程教學(xué)，還面臨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力欠缺的挑戰(zhàn)。第一，由于我國(guó)從小學(xué)一直到高中階段，課堂教學(xué)基本上都是使用灌輸式教學(xué)方法，高中畢業(yè)生群體雖然有多年的學(xué)習(xí)積累，但是總體而言自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，一旦進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂這樣需要學(xué)生在沒有教師監(jiān)督指導(dǎo)的情況下，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就有可能偷懶懈怠，甚至無所適從。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生具備一定的信息收集、處理能力。雖然當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集并不陌生，但在《物流管理學(xué)》課程這樣的系統(tǒng)知識(shí)體系內(nèi)進(jìn)行信息分析加工的能力卻并不強(qiáng)，這就為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施帶來一定難度。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校《物流管理學(xué)》課程教學(xué)的對(duì)策

(一)加大教育資源投入，優(yōu)化高校教學(xué)條件

教學(xué)條件是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的基礎(chǔ)支撐。對(duì)于我國(guó)高校辦學(xué)條件參差不齊的現(xiàn)狀，政府、學(xué)校和社會(huì)要凝聚共識(shí)，形成合力，多管齊下，千方百計(jì)提高各個(gè)高校的教學(xué)條件。第一，國(guó)家要加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育事業(yè)的政策傾斜和財(cái)政支持，通過加大教育資源投入來促進(jìn)高校的信息化建設(shè)。第二，各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高對(duì)高等教育的重視程度，想方設(shè)法優(yōu)化高校教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量支持高校教學(xué)工作，例如對(duì)高校的寬帶接入費(fèi)用給予一定程度的減免，以多種優(yōu)惠方式優(yōu)先滿足大學(xué)生的電腦購(gòu)買需求等等。第三，高校自身要立足于本校教學(xué)實(shí)際，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《物流管理學(xué)》課程教學(xué)時(shí)面對(duì)的實(shí)際困難，籌集資金，配置資源。例如高校一方面要加大機(jī)房的建設(shè)規(guī)模，努力提升校園寬帶的容量，另一方面可以讓學(xué)校機(jī)房對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)免費(fèi)開放，力求最大限度地滿足師生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的物質(zhì)要求。第四，高校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲得助學(xué)金，或者得到勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自身的努力來改善學(xué)習(xí)條件。

(二)加強(qiáng)教師的職業(yè)再教育

教師在教學(xué)過程中的重要性無需贅言；翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)體系復(fù)雜的《物流管理學(xué)》課程教學(xué)，更需要高素質(zhì)的師資力量支持。高校要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落到實(shí)處、取得實(shí)效，就必須高度重視專業(yè)課程教師的職業(yè)再教育工作。第一，高校要加強(qiáng)對(duì)《物流管理學(xué)》課程教師的培訓(xùn)力度，一是要通過舉辦培訓(xùn)班、開辦講座等方式，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代教育思想和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念灌輸?shù)揭痪€教師的頭腦當(dāng)中，既要讓教師們認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于當(dāng)代教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的意義，也要讓教師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育變革的時(shí)代趨勢(shì)；二是要通過鼓勵(lì)教師群體通過脫產(chǎn)進(jìn)修、參與校際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力，幫助高校教師熟稔駕馭翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，正確應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題。第二，高校教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一是要時(shí)時(shí)刻刻擁有“空杯”心態(tài)，對(duì)于現(xiàn)代教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想、新理念、新方法保持敏感，對(duì)于國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育成果要勤加學(xué)習(xí)、積極借鑒；二是要不斷更新、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，要能夠通過學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體、視頻軟件等信息技術(shù)，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就成為高校教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《物流管理學(xué)》課程教學(xué)時(shí)必須解決的問題。首先，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好角色轉(zhuǎn)換，從過去知識(shí)的權(quán)威者、教學(xué)的掌控者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的提供者、學(xué)習(xí)的輔助者，真正領(lǐng)會(huì)“授人以魚不如授人以漁”的道理，要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放在比理論知識(shí)的教授和專業(yè)技能的訓(xùn)練更加重要的位置。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，要突出其啟發(fā)性、開放性、發(fā)散性，徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多多利用師生互動(dòng)以及碎片化教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)。再次，教師要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)以及課外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師都應(yīng)積極訓(xùn)練學(xué)生自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行資料收集和信息處理。最后，物流管理專業(yè)的大學(xué)生要提高自律能力，要認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，主動(dòng)克服懶惰懈怠、怕苦畏難心理，養(yǎng)成高度自律的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校《物流管理學(xué)》課程教學(xué)，既是現(xiàn)代教育邁向更高水平的時(shí)代要求，也是《物流管理學(xué)》課程教學(xué)改革的客觀要求，同時(shí)也是大學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。高校物流管理專業(yè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)探索研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化完善，不斷提高《物流管理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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ProblemsandCountermeasuresintheApplicationofTurnoverClassroomTeachingModeintheCourseofLogisticsManagement

YAO Qi

(Department of Business Administration, Wuhan University, Wuhan, Hubei 430000)

Although there are many advantages in the teaching of "Logistics Management", there are many short boards, which need to be solved. This paper analyzes the connotation of the classroom, outlines the background of its application to the course of "logistics management" in colleges and universities, and puts forward some suggestions on how to apply the current classroom to the teaching of logistics management.

flip classroom; logistics management; application

F250-4

A

1008-8156(2017)03-0072-03

2017-04-14

2017-06-15

姚 琪(1986-)，女，湖北武漢人，講師，碩士。研究方向：運(yùn)輸管理、物流管理專業(yè)教育教學(xué)。

本文系2016年武漢學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《物流管理學(xué)》課程中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JY201623)的階段性成果。