黃枝俏

（廣東工商職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，廣東 肇慶 526020）

高職改革背景下會(huì)計(jì)教育頂崗實(shí)習(xí)研究

黃枝俏

（廣東工商職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，廣東 肇慶 526020）

頂崗實(shí)習(xí)成為現(xiàn)階段高職教育的重要課題和職業(yè)教育的新方式。頂崗實(shí)習(xí)，不僅是學(xué)生職業(yè)能力形成的主要方式，也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生既把理論知識(shí)應(yīng)用到工作中去，也能加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與提高專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)在高職改革背景下開(kāi)展會(huì)計(jì)教育頂崗實(shí)習(xí)的研究，探討頂崗實(shí)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)教育的意義、困境及對(duì)策。

頂崗實(shí)習(xí)；會(huì)計(jì)教育；高職改革

一、引言

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，多數(shù)停留在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種會(huì)計(jì)教育方式的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，也促使會(huì)計(jì)教育在高職改革的大環(huán)境中逐漸探索更加科學(xué)有效的實(shí)踐性教學(xué)形式。2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議后，頂崗實(shí)習(xí)這種新穎的實(shí)踐教學(xué)模式得到了極大的推崇。各高職院校開(kāi)始大力貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。這種能夠使學(xué)生完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，不同于集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)的新穎的實(shí)習(xí)方式開(kāi)始成為各高職院校的重要的實(shí)習(xí)方式，成為每個(gè)高職畢業(yè)生接受實(shí)踐教育的必然過(guò)程，是高職學(xué)生走向社會(huì)的必經(jīng)之路。

二、頂崗實(shí)習(xí)的定義及其意義

（一）頂崗實(shí)習(xí)的定義

頂崗實(shí)習(xí)的嘗試始于20世紀(jì)70年代，由位處中國(guó)東北地區(qū)的四平師范學(xué)院提出。1975年該校為了響應(yīng)黨中央支援農(nóng)村的號(hào)召，其數(shù)學(xué)系的師生到農(nóng)村學(xué)校中“頂崗實(shí)習(xí)”，即實(shí)習(xí)的師范生幾乎完全承擔(dān)起教學(xué)崗位的工作，以期改善農(nóng)村學(xué)校的師資力量，促進(jìn)農(nóng)村教育的更新和發(fā)展”[1]?！绊攳弻?shí)習(xí)是學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，走出校門(mén)，根據(jù)就業(yè)崗位群，有選擇性地到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的一項(xiàng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，它一般安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后半年到一年。在本階段的實(shí)踐中，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份在各自的崗位上工作和實(shí)踐，由學(xué)校和企業(yè)選派指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括從思想到技能的全方位的指導(dǎo)”[2]。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的意義

1.頂崗實(shí)習(xí)有利于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和更新會(huì)計(jì)知識(shí)。

一般而言，學(xué)生知識(shí)的獲得主要來(lái)自老師的講解，專(zhuān)業(yè)水平只能停留在某個(gè)理論高度上。例如：會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)本質(zhì)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量、會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算等，只能有一個(gè)概念性的認(rèn)識(shí)，并且這種概念認(rèn)知往往與知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)要求脫節(jié)，如：新知識(shí)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)的會(huì)計(jì)核算范圍要求更加全面精準(zhǔn)，會(huì)計(jì)報(bào)告更加多樣和豐富，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求更加廣闊。投資決策分析、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等都成為對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)要求。而頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生通過(guò)理論逐漸走向?qū)嵺`，把自己所學(xué)的知識(shí)逐漸運(yùn)用到工作中，也促使學(xué)生加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，活學(xué)活用，更能夠真實(shí)獲知成為一位會(huì)計(jì)從業(yè)人員所需的各種技能和素質(zhì)，做到在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下不斷更新會(huì)計(jì)的相關(guān)學(xué)科和知識(shí)，而不是固守教材課本老化的舊知識(shí)和技能，從而從真正意義上提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

2.頂崗實(shí)習(xí)有利于提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，不僅使會(huì)計(jì)學(xué)生身處會(huì)計(jì)職業(yè)工作的真實(shí)場(chǎng)景，熟悉會(huì)計(jì)的工作流程和情景、感受企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)際需求及對(duì)員工能力的真實(shí)要求，而且有利于學(xué)生提前客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長(zhǎng)高校學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，不斷擴(kuò)大視野，從而促使學(xué)生的反思和改變，自覺(jué)縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，減少“眼高手低”現(xiàn)象的出現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)自身的就業(yè)能力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和就業(yè)意向。此外，還能在工作中學(xué)會(huì)人際交往與溝通，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格，增強(qiáng)就業(yè)的軟能力，為學(xué)生畢業(yè)后真正工作打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)中面臨的困境

盡管頂崗實(shí)習(xí)這種實(shí)踐性教學(xué)形式在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力中具有非凡的意義，但是在操作實(shí)施過(guò)程中卻存在多方面因素的制約。

（一）缺乏會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)崗位

通過(guò)校企合作共建頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是一種很好的實(shí)踐教學(xué)形式?！坝捎谄笫聵I(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位有限，加上有些崗位技術(shù)性較強(qiáng)，使得實(shí)習(xí)生不能完全勝任崗位的工作要求，另外，用人單位為了避免實(shí)習(xí)生由于缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致工作失誤的情況發(fā)生，只能為實(shí)習(xí)生提供基礎(chǔ)的實(shí)務(wù)崗位”[3]。此外，由于會(huì)計(jì)行業(yè)有其特殊性，導(dǎo)致校企合作實(shí)習(xí)基地中很少安排會(huì)計(jì)崗位。其主要的一個(gè)特殊性就是一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作與管理具有高度的商業(yè)保密性，所以企業(yè)即使允許學(xué)生在財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其工作內(nèi)容也比較狹窄，極少涉及到企業(yè)的資產(chǎn)與負(fù)債、現(xiàn)金流量、收入與支出財(cái)務(wù)報(bào)表分析等核心內(nèi)容，多數(shù)局限于與票據(jù)資料的收集和整理，甚至只是執(zhí)行文秘的工作職責(zé)，難以實(shí)行崗位的實(shí)質(zhì)性頂替。例如審核崗位，不僅需要審查記賬憑證與原始票據(jù)是否齊全和符合規(guī)定，審批手續(xù)是否齊全，還要編寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這些工作涉及到整個(gè)企業(yè)的資金運(yùn)作，難以委托給一個(gè)高職學(xué)生去執(zhí)行，所以導(dǎo)致會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位缺乏。

（二）缺乏教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)為會(huì)計(jì)學(xué)生把課堂習(xí)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力提供了一個(gè)相應(yīng)的操作平臺(tái)。但是對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力十分需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)?？墒?，多數(shù)一般學(xué)校只會(huì)對(duì)集中組織的批量學(xué)生的實(shí)習(xí)指派帶隊(duì)老師，并且主要負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤、住宿交通等方面的問(wèn)題，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生很少配備專(zhuān)職教師，而且專(zhuān)職教師也不愿意帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求高，責(zé)任大，報(bào)酬往往不如校內(nèi)講授專(zhuān)業(yè)課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是高職院校缺乏理論高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高的雙師型老師。因此，當(dāng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，難以獲得相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，甚至降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、會(huì)計(jì)教育頂崗實(shí)習(xí)困境的解決對(duì)策

（一）做好宣傳工作，加強(qiáng)組織管理

頂崗實(shí)習(xí)的前期宣傳工作非常重要，在低年級(jí)讓學(xué)生知道第三年將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前做好心理準(zhǔn)備，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能；同時(shí)在入學(xué)之初就介紹學(xué)校合作的相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通過(guò)了解各企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)、發(fā)展情況等，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向選擇上有的放矢，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。組織往屆優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生與在校生進(jìn)行座談交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的具體情況，避免個(gè)別往屆生不如意的實(shí)習(xí)經(jīng)歷誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解和看法，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。

同時(shí)要加強(qiáng)組織管理，制定相應(yīng)的管理制度。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，做好安全教育和職業(yè)道德法制教育。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)簽署三方協(xié)議，落實(shí)各自權(quán)責(zé)，學(xué)校和企業(yè)指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)接溝通工作，嚴(yán)格管理。頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，學(xué)校和企業(yè)及時(shí)溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有無(wú)異常以及實(shí)習(xí)效果如何，一旦發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)找出原因并進(jìn)行相應(yīng)處理；比如針對(duì)因?qū)I(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況派教師進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至重新修讀課程。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行滿意度調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善，在下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）開(kāi)拓新型的校企合作頂崗實(shí)習(xí)基地和形式

實(shí)訓(xùn)基地是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、提升能力的場(chǎng)所，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)提供的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在企業(yè)難以提供大量的頂崗崗位的情況下，可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)實(shí)務(wù)相連合的新形式來(lái)共建人才培養(yǎng)基地，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和企業(yè)的會(huì)計(jì)資料對(duì)校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)培養(yǎng)。學(xué)校多與企業(yè)溝通交流，使實(shí)訓(xùn)基地盡可能與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和設(shè)施相似，達(dá)到高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)水平。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師以學(xué)校教師為主，因此相關(guān)教師要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)自身指導(dǎo)能力。校外企業(yè)定期到實(shí)訓(xùn)基地以講座等形式開(kāi)展專(zhuān)題教育，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

此外，組織學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間到會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行觀摩練習(xí)，或者學(xué)校根據(jù)其教學(xué)安排對(duì)企業(yè)中具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及財(cái)務(wù)中的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)操練。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際操作，近距離接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生的實(shí)操能力有所提升，日后更快更好地適應(yīng)工作。

（三）采用雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

建立“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)以及抓好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有力措施，是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵?！啊p導(dǎo)師’制主要由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的“理論”加“實(shí)踐”組成的“雙導(dǎo)師”，共同培養(yǎng)學(xué)生，建立起溝通學(xué)校培養(yǎng)要求和社會(huì)用人需求的信息橋梁”[4]。只有依托校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能幫助實(shí)習(xí)生解決在頂崗實(shí)習(xí)中遇到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校學(xué)校要制定對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)政策，為教師爭(zhēng)取外出進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)校企互通的師資人才隊(duì)伍，建立良好的“雙導(dǎo)師”型協(xié)助機(jī)制，促進(jìn)“雙導(dǎo)師”型隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

與企業(yè)建立合作機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的工作和鍛煉，熟悉最新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，結(jié)束后同批教師進(jìn)行討論研究，撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行教授，使低年級(jí)學(xué)生在校期間就能定時(shí)接受和學(xué)習(xí)業(yè)界所需最新最重要的會(huì)計(jì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高自身會(huì)計(jì)水平。

（四）促進(jìn)校企合作辦學(xué)，讓企業(yè)參與修訂教學(xué)計(jì)劃

從目前就業(yè)情況看，學(xué)校與企業(yè)的相關(guān)環(huán)節(jié)有所脫節(jié)，學(xué)校的教育跟不上企業(yè)發(fā)展的要求。企業(yè)希望得到環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、技能水平高、馬上就能做事的學(xué)生，而目前的職業(yè)教育模式的學(xué)生還不能完全達(dá)到這樣的要求，學(xué)生在上崗前企業(yè)還要花一定時(shí)間和經(jīng)費(fèi)才能把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能。若讓企業(yè)參與修訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的理論知識(shí)合理地融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，同時(shí)讓企業(yè)的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校去當(dāng)老師，參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，促使校企一體化，建立自己的人才培養(yǎng)基地，能有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校的改革，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最重要的創(chuàng)新模式之一。會(huì)計(jì)教育頂崗實(shí)習(xí)，在一定程度上順應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展要求。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。盡管在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在一定的障礙和困境，但是也收到了相當(dāng)好的效果，因此，對(duì)高職改革下的會(huì)計(jì)教育頂崗實(shí)習(xí)的研究，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。

[1]袁麗,陳林.“頂崗實(shí)習(xí)”教師培養(yǎng)的政策分析及其爭(zhēng)議[J].教師教育研究，2014(11)：61-46.

[2]汪玲.頂崗實(shí)習(xí)-與企業(yè)的零接觸[J].教育與社會(huì)，2010(11)：24-25.

[3]何存花.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2011(14)：34-37.

[4]吳敏艷.基于“雙導(dǎo)師制”的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索-以常熟理工學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2017(1)：208-211.

Research on Post Internship ofAccounting Education under the Background of the Reform of Higher Vocational Education.

HUANG Zhiqiao
(Dept.ofAccounting,Guangdong College of Business and Technology,Zhaoqing,Guangdong 526000,China)

The post internship has become a new issue and an important way of occupation education in higher vocational education at present.The post internship,not only is the main way to develop students'occupation ability,but also an important means to enhance students'practical ability.For the accounting specialty of higher vocational college students through post internships,students can apply the theoretical knowledge to work,but also to strengthen their professional quality and improve their professional skills.Therefore,this paper attempts to discuss the effect of post internship on accounting teaching in higher vocational education under the background of the reform in accounting education.

post internship;accounting education;reform of higher vocational education

李曙豪）

G710

A

1009-8445（2017）06-0088-04

2017-08-11

黃枝俏（1967-），女，廣東羅定人，廣東工商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系助理會(huì)計(jì)師。