李琳 胡志希 曾逸笛 杜佳 凌智

論互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)云平臺(tái)的構(gòu)建※

李琳 胡志希 曾逸笛*杜佳*凌智

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)科，長(zhǎng)沙410208）

在我國(guó)教育信息化建設(shè)熱潮的背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)構(gòu)建教育云平臺(tái)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。其是教育信息化時(shí)代的宏觀所需，是教學(xué)改革的有效途徑。而如何將云平臺(tái)與高等中醫(yī)藥教育之間深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，如何搭建中醫(yī)藥院?！霸啤笨蚣?，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)已進(jìn)行了有效探索。

中醫(yī)診斷學(xué)；教育云；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革

當(dāng)前，我國(guó)正處于教育信息化建設(shè)中，如何借助信息化推進(jìn)教育改革的創(chuàng)新是每一個(gè)國(guó)家都關(guān)心的課題，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中的一個(gè)計(jì)劃目標(biāo)是國(guó)家教育云服務(wù)平臺(tái)初步建成，明確了以云計(jì)算技術(shù)為技術(shù)手段，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享公共服務(wù)平臺(tái)，逐步建成覆蓋全國(guó)的教育資源共享服務(wù)體系[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代的一種形態(tài)，2015李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，緊接著“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面[2]。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，對(duì)教育資源的需求也越來越多，教育云平臺(tái)的出現(xiàn)則極大地解決了一些問題，為當(dāng)前教育資源分布不均且總體缺乏的現(xiàn)狀提供了一種優(yōu)化且合適的選擇?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育云平臺(tái)的構(gòu)建已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下云平臺(tái)的構(gòu)建是教育信息化時(shí)代的宏觀所需

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的飛速發(fā)展帶來了各種移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，各種各樣的數(shù)字資源已經(jīng)呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，教育資源信息亦如此，政府部門、教育機(jī)構(gòu)、出版社等都通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布、獲取和共享各種教育資源，教師和學(xué)生也不例外，教師在備課過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更加生動(dòng)的課題教學(xué)，學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)，檢索更多課外知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)，開拓視野[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)資源系統(tǒng)中，往往是學(xué)校自己搭建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，資源數(shù)量少，范圍也相對(duì)局限。目前，云存儲(chǔ)越來越多的應(yīng)用在各行各業(yè)當(dāng)中了，云存儲(chǔ)能夠提供安全的、穩(wěn)定的、高容量、高吞吐量等優(yōu)質(zhì)服務(wù)。打破校園局限，利用高效、穩(wěn)定的云平臺(tái)來豐富中醫(yī)診斷教學(xué)是教育信息化時(shí)代的宏觀所需。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下云平臺(tái)的構(gòu)建云平臺(tái)是教學(xué)改革的有效途徑

新時(shí)代的學(xué)生從本質(zhì)上已經(jīng)是“數(shù)字原住民”，周圍充斥的各種各樣的技術(shù)，隨著成長(zhǎng)方式和環(huán)境不同，他們的思維模式已經(jīng)改變。從學(xué)生角度而言，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源越來越多，不斷的開發(fā)與積累，這比他們之前傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書等資源要相對(duì)方便很多。學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取豐富的電子資源，也可以將有用的資上傳到自己的云空間，并實(shí)現(xiàn)資源共享。既開拓了自己的學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于教師而言，既不用研究復(fù)雜的軟件程序，也不用花費(fèi)時(shí)間、金錢、精力去維護(hù)這個(gè)平臺(tái)，只需要將教學(xué)工作放在第一位，比如在云平臺(tái)上相應(yīng)的模塊進(jìn)行備課，或者像學(xué)生那樣將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，儲(chǔ)存起來或共享，和其它老師一起共同進(jìn)步，提高自己的教學(xué)水平[4]。教師在云平臺(tái)上可以根據(jù)及時(shí)反饋的課堂作業(yè)信息，集中解決普遍存在的問題，同時(shí)也可以根據(jù)個(gè)別的學(xué)生特殊情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣更有利于課后不同的學(xué)生進(jìn)行更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自己主性和學(xué)習(xí)效率?？梢?，構(gòu)建云平臺(tái)是教學(xué)改革的有效途徑。

3 中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的實(shí)踐與應(yīng)用

如何將云平臺(tái)與高等中醫(yī)藥教育之間深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，如何搭建中醫(yī)藥院?！霸啤笨蚣?，科學(xué)、系統(tǒng)、高效地創(chuàng)造發(fā)展空間，推進(jìn)教育教學(xué)改革，已成為一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。2015年10月14日，國(guó)家中醫(yī)藥行業(yè)教育云平臺(tái)在京啟動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥”由概念逐漸轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，中醫(yī)藥高等教育也嘗試觸探“云端”，多家中醫(yī)藥院校開始探路教育云[5]。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與其他專業(yè)不相同，傳統(tǒng)經(jīng)典理論課程框架類似且內(nèi)容相對(duì)乏味，教學(xué)內(nèi)容多，理解和記憶負(fù)荷大，中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此建立方便快捷的教育資源云平臺(tái)，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受到更開放、全面、豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力，群體智慧發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，還課堂于學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨(dú)立性、使枯燥難記的中醫(yī)診斷學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、提升教學(xué)的吸引力，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，2013年，該中醫(yī)診斷學(xué)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在原有精品課程的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂和整改，重新拍攝授課視頻，成功立項(xiàng)“中醫(yī)診斷學(xué)”國(guó)家級(jí)精品資源共享課項(xiàng)目[6]；2015年獲省教育廳資助，借助世界大學(xué)城云平臺(tái)，建立中醫(yī)診斷學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)課堂；2016年與超星公司合作，建立中醫(yī)診斷學(xué)慕課課程，并制作了“望神”“中醫(yī)脈診的方法與技巧”“脈診模擬訓(xùn)練”“淺論喜脈與滑脈”“中醫(yī)診斷辨五更泄瀉”“名醫(yī)不治咳嗽”等20部微課作品。本教研團(tuán)隊(duì)采用的微課教學(xué)法在中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐取得了初步成效，結(jié)果提示微課教學(xué)可拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握中醫(yī)診斷學(xué)知識(shí)，并將理論知識(shí)更好地與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來，接受微課教學(xué)的班級(jí)平均成績(jī)顯著高于接受傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(jí)[7-8]。目前，中醫(yī)診斷學(xué)精品資源共享課，超星慕課，名師網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)云平臺(tái)已經(jīng)應(yīng)用于2015級(jí)、2016級(jí)中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)專業(yè)，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的本科教學(xué)中，并將網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)部分作為形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，線上線下的答疑的互動(dòng)交流深受師生的好評(píng)。通過問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為基于云平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)的興趣，比傳統(tǒng)教學(xué)方法生動(dòng)有趣，也讓中醫(yī)類課程的學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

4 展望

“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”行動(dòng)的提出和推進(jìn)，使得如何將高等教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)高等教育變革與創(chuàng)新，已經(jīng)成為不可規(guī)避的戰(zhàn)略性問題。中醫(yī)診斷學(xué)作為中醫(yī)類的橋梁課程，中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐中的診療水平。中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)云平臺(tái)已經(jīng)初步構(gòu)建并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐證明，教學(xué)云平臺(tái)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程的開展，配合模塊化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，既滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也真正做到了以學(xué)生為中心的因材施教，更有效地提高了教學(xué)效率。但中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)云平臺(tái)的應(yīng)用還處于探索階段，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)云平臺(tái)的實(shí)施還需要教學(xué)實(shí)踐的完善，如何有效融合各種教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)模塊化考核的隨機(jī)組卷，名詞解釋、問答等主觀題的智能批改，翻轉(zhuǎn)課堂如何進(jìn)行，學(xué)生課題反饋的問卷調(diào)查等問題，都需要在實(shí)踐中不斷探索解決。鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)云平臺(tái)運(yùn)用的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性，中醫(yī)診斷學(xué)與以互聯(lián)網(wǎng)為主的教學(xué)云平臺(tái)新一代信息技術(shù)之間的深度融合任重而道遠(yuǎn)。

[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）通知發(fā)布[EB/OL].http://www. gov.cn/gzdt/2012-03/30/content_2103672.htm

[2]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[EB/OL].http: //www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm，2015-07-04.

[3]鐘發(fā)強(qiáng).教育資源云平臺(tái)的研究與應(yīng)用[D].武漢：華東師范大學(xué)，2014.

[4]呂彬騎.基于教育云平臺(tái)的高效課堂教學(xué)案例分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[5]林曉斐.中醫(yī)藥院校探路“智慧”教學(xué)[N].中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)，2015-10-22，002.

[6]李琳，胡志希，簡(jiǎn)維雄，等.中醫(yī)藥在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)策略淺探——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)精品資源共享課為例[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，35(6):69-70.

[7]宋厚盼，黃惠勇，凌智，等.微課在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和評(píng)價(jià)[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，36(7):95-97.

[8]李琳，胡志希，簡(jiǎn)維雄，等.高等教育信息化背景下中醫(yī)診斷學(xué)微課的建設(shè)[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2016，22(11):117-118.

Discussion on the Construction of Education Cloud Platform for Diagnostics of Traditional Chinese Medicine Base on the Age of the Internet+Era

LI Lin,HU Zhixi,ZENG Yidi,DU Jia,LING Zhi
(TCM Diagnostics,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China)

Under the background of education informatization construction boom in China,the construction of education in"internet +"form a cloud platform has become the inevitable trend.It is necessary for education informationization in the era of macroscopic, and is an effective way of teaching reform.And how the cloud platform between the higher education of Chinese medicine and the depth of the development of integration and innovation,how to build colleges and universities of Chinese medicine"cloud"framework,TCM diagnostics national teaching team in Hunan University of Chinese Medicine have carried out effective exploration.

Diagnostics of Traditional Chinese Medicine;education cloud;internet+;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.10.014

1672-2779（2017）-10-0032-02

：張文娟本文校對(duì)：劉旺華

2017-02-07）

國(guó)家級(jí)精品資源共享課項(xiàng)目資助【No.教高廳函[2016] 54號(hào)】；中醫(yī)診斷學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科開放基金項(xiàng)目資助【No. 2015ZYZD21】；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目【No. 2016-1069】

*通訊作者：381481063@qq.com；745939716@qq.com