鞠愛(ài)蓮

(江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校， 江蘇 江陰 214433)

基于信息化教學(xué)模式下的中職德育課教學(xué)改革策略初探

鞠愛(ài)蓮

(江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校， 江蘇 江陰 214433)

德育教育是中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，得到了各個(gè)中職學(xué)校的高度重視。信息化時(shí)代的到來(lái)更是對(duì)中職德育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，德育工作要適應(yīng)社會(huì)需求，提高育人質(zhì)量，必須要對(duì)傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文主要分析信息化時(shí)代對(duì)中職德育課程造成的挑戰(zhàn)，并探討具體的改革策略。

信息化教學(xué)模式；中職德育課；教學(xué)改革

0 引言

德育教育是中職教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)化中職學(xué)校的道德教育工作，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，對(duì)于他們后續(xù)的發(fā)展有著極為重要的意義。目前，信息化時(shí)代的到來(lái)更是對(duì)中職德育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何提高信息化背景下中職德育課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們需要重點(diǎn)解決的難題。

1 信息化時(shí)代對(duì)中職德育課程造成的挑戰(zhàn)

1.1 改變了課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)

在信息化時(shí)代中，任何一名學(xué)生都可以成為信息傳遞者，教師也可以成為信息的接收者。信息化時(shí)代的到來(lái)改變了傳統(tǒng)的課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)，這也為德育教學(xué)課堂帶來(lái)了新的問(wèn)題。

1.2 對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求

在信息化時(shí)代，中職德育課教師必須要注意謹(jǐn)言慎行，不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，如果被上傳到社交網(wǎng)絡(luò)，那么引起的后果是非常嚴(yán)重的。此外，為了保證德育課程的教學(xué)時(shí)效，德育教師需要開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)理論，目前，在新媒體的推進(jìn)下，各類(lèi)新型熱點(diǎn)事件不斷出現(xiàn)，中職德育教師要把握好課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)，需要甄選有代表性的輿論焦點(diǎn)，這對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力提出了全新的要求。

2 信息化教學(xué)模式下的中職德育課教學(xué)改革策略

2.1 對(duì)德育課堂教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)

信息化時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，在中職德育課堂教學(xué)中，需要構(gòu)建出全新的課堂教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源。教師可以借鑒德育教學(xué)聯(lián)合自媒體的教學(xué)模式，利用微博、微信、QQ等，為學(xué)生提供針對(duì)性的德育指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)中職德育課堂的教學(xué)模式。如，可以利用微信群，將全班學(xué)生加入同一個(gè)群組，教師定期在群中轉(zhuǎn)發(fā)一些與德育相關(guān)的小故事、美文等，讓學(xué)生可以潛移默化接受德育的熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴，并積極將其落實(shí)到實(shí)踐中。在日常教學(xué)中，必須要重視實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能局限在教室這個(gè)狹隘的教學(xué)空間中，要保證中職德育課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要打通課堂與社會(huì)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，利用主題班會(huì)、志愿者活動(dòng)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)作為載體，將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮出德育教學(xué)的合力，延伸課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在信息化教學(xué)模式下，要提升中職德育課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師先要從自己著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升自身的綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在目前的信息化背景下，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化教學(xué)手段來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量。中職德育教師需要定期在網(wǎng)絡(luò)上查找德育教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)理論，把握好課堂細(xì)節(jié)的處理，提高德育教學(xué)的綜合質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.3 德育課堂要依法從教

在信息化時(shí)代，每一個(gè)都是話(huà)語(yǔ)的發(fā)布者，每一個(gè)人都需要做到謹(jǐn)言慎行，稍有疏忽，就有可能陷入輿論焦點(diǎn)。在中職學(xué)校中，德育課程與其他的課程有著一些不同，教師對(duì)于德育教材中的觀點(diǎn)、概念與術(shù)語(yǔ)，必須要準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，不得出現(xiàn)似是而非的理論。此外，教師還要發(fā)揮出為人師表的示范作用，這是對(duì)教師的基本要求。德育課教師還要加強(qiáng)《教師法》、《教育法》等相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，做到依法從教。

2.4 構(gòu)建出師生共同體

在信息化時(shí)代，出現(xiàn)了大量的新知識(shí)、新語(yǔ)言，德育教師，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“聞所未聞”的問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的輿論有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不為網(wǎng)絡(luò)上的消極思維所影響，讓德育課堂更加的貼近實(shí)際，發(fā)揮出輿論的正向引導(dǎo)。作為學(xué)生，需要不斷努力、學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，避免跟上信息化時(shí)代的發(fā)展步伐。

2.5 應(yīng)用協(xié)同合作教學(xué)模式

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，自己來(lái)查找資料，展開(kāi)討論，為此，德育教師可以采用微課教學(xué)法，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上以小組為單位來(lái)討論問(wèn)題，在分組時(shí)，考慮到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓小組成員都可以負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)，讓每一個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的討論質(zhì)量高，可以又快又好地得出討論答案，采取該種模式可以提高學(xué)生的參與積極性，繼而優(yōu)化中職德育課堂的教學(xué)質(zhì)量?？刹捎枚嘀黧w、多元化、全方位、全過(guò)程、動(dòng)態(tài)化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為本，可以幫助更多的學(xué)生在德育課堂上找回自信，使他們?cè)谑斋@知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。另外要進(jìn)行課后延伸，教師可以利用微信群、QQ群等信息化手段為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谡n后完成。教師與學(xué)生及時(shí)有效的溝通，這種多元化的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)課堂的限制，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了德育課的實(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于各行各業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)于中職德育課堂，也是如此。中職德育教師要積極應(yīng)對(duì)信息化課堂的影響，改革傳統(tǒng)教學(xué)思想，利用信息化教學(xué)的契機(jī)，構(gòu)建出全新的教學(xué)模式，與學(xué)生站在平等的位置，創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決中職德育課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂的教學(xué)效果。

[1]張家玥.淺談中職德育教育的問(wèn)題與對(duì)策——以浙江汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016(01) .

[2]徐峰，徐麗娜，任劍洪.江西省中職學(xué)校信息化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 中國(guó)教育信息化，2015(03) .

(編輯 文新梅)

Reform Strategy of Secondary Vocational Moral Education Course Based on the Information-based Teaching Model

JU Ailian

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

Moral education is the key point of secondary vocational teaching, paid great importance to by secondary vocational schools. The arrival of information-based era brings new challenges to the secondary vocational moral education teaching. The moral education work needs to adapt to the needs of society, and improve the quality of education. It must carry out reform and innovation in traditional teaching model of secondary vocational moral education. This article mainly analyzes the challenges faced by secondary vocational moral education course coming from information-based age, and discusses the specific reform strategy.

information-based teaching model; secondary vocational moral education course; teaching reform

2017-03-06

鞠愛(ài)蓮(1984—)，講師， 本科。研究方向：中職德育課教學(xué)策略研究。

G712

B

1672-0601(2017)05-0103-02