董一帆 秦國(guó)麗 張四紅

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院，合肥230012）

中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)ESP教學(xué)思考與設(shè)計(jì)※

董一帆 秦國(guó)麗 張四紅*

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院，合肥230012）

本文在對(duì)中醫(yī)院校ESP（English for specific purposes）教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)中醫(yī)藥ESP教學(xué)進(jìn)行了思考，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求和改進(jìn)教學(xué)方法是授課教師必須關(guān)注的重要問題。同時(shí)，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)中醫(yī)藥ESP教學(xué)提出建議，供中醫(yī)英語教學(xué)者參考。

中醫(yī)英語；ESP教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

1 中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)ESP教學(xué)思考

1.1 ESP教學(xué)ESP是English for specific purposes的縮寫，即“專門用途英語”?！癊SP involves teaching and learning the specific skills and language needed by particular learners for a particular purpose.The P in ESP is always a professional purpose a set of skills that learners currently need in their work or will need in their professional careers.[1]”簡(jiǎn)而言之，它指的是與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語。它是英語教學(xué)中一門新興的分支學(xué)科，是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。與公共英語相比，ESP教學(xué)有更明確的目的性和針對(duì)性。

中醫(yī)藥英語，是富含中醫(yī)學(xué)核心詞匯和概念的醫(yī)學(xué)英語，是中醫(yī)藥走出國(guó)門過程中形成的一種獨(dú)特的外宣翻譯語言，是“專門用途英語”家族的新成員[2]。隨著中醫(yī)藥國(guó)際進(jìn)程的加快，中醫(yī)藥英語在對(duì)外交流、宣傳推廣中醫(yī)藥等方面發(fā)揮了重要的作用。

1.2 中醫(yī)藥ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析進(jìn)入21世紀(jì)以來，全國(guó)高等中醫(yī)院校相繼開設(shè)了中醫(yī)藥英語課程，但各校重視程度不一。有些學(xué)校定為選修課，有些定為必修課，還有一些設(shè)立了英語專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，全國(guó)23所高等中醫(yī)院校中有13所開設(shè)了英語專業(yè)[3]。學(xué)生通常在大一大二階段學(xué)習(xí)公共英語，大三學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)英語。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年公共英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大三時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語水平和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

授課教材各院校不盡相同，通常中醫(yī)藥英語教學(xué)方法是講授一本翻譯成英語的中醫(yī)教材[4]。教材內(nèi)容多以閱讀和翻譯為主，許多教師也是采用公共英語的傳統(tǒng)授課方法，講解文中生詞，分析段落語句。這種方法具有一定成效，學(xué)生的閱讀文獻(xiàn)和翻譯段落的能力得到一定的提高，但也存在一些問題，比如口語交際能力沒有得到較好地提升、學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)習(xí)興趣和積極性不能很好地調(diào)動(dòng)。

有研究者[5]對(duì)所在高校中醫(yī)等專業(yè)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查后得出結(jié)果。多數(shù)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的必要性有所認(rèn)識(shí)：82.9%的學(xué)生認(rèn)為在今后的工作中會(huì)用到醫(yī)學(xué)英語課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)，65%的學(xué)生認(rèn)為目前課時(shí)安排太少，要求適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)英語課程學(xué)時(shí)。然而，也有一些學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥英語學(xué)習(xí)重視不足。大多數(shù)學(xué)校和用人單位將四、六級(jí)通過率成作為為衡量大學(xué)生英語水平和大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。大學(xué)英語四、六級(jí)成績(jī)直接影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)，而中醫(yī)藥英語由于沒有統(tǒng)一和規(guī)范的考試標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)要求，與學(xué)生學(xué)位授予關(guān)系不大，因此有些學(xué)生的重視程度不夠。

1.3 中醫(yī)藥ESP教學(xué)思考中醫(yī)藥英語是中醫(yī)院校英語教學(xué)的延續(xù)和提升，是中醫(yī)藥高等教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在經(jīng)過了公共英語的學(xué)習(xí)和掌握中醫(yī)學(xué)各門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的專門用途英語教學(xué)。

中醫(yī)藥英語教學(xué)難度大，因其具有交叉性、綜合性、實(shí)用性的特點(diǎn)，其術(shù)語量大，涉及范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，不能簡(jiǎn)單將其看成是中醫(yī)學(xué)與英語的相加。因此，對(duì)中醫(yī)藥ESP教學(xué)者提出了更高的要求。

ESP教學(xué)的精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，因而在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意思考如何解決以下幾個(gè)問題：一是由于學(xué)生重視程度不同，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是授課教師需要首先思考的問題。二是學(xué)生英語水平不同，聽說讀寫能力各有所長(zhǎng)，如何有針對(duì)性地開展教學(xué)，也是一大難題。三是中醫(yī)院校學(xué)生專業(yè)課課程多、難度大、壓力重，ESP教學(xué)課時(shí)有限、課程單一，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果也是ESP授課教師必須繼而深入思考的問題。

2 中醫(yī)藥ESP教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念ESP教學(xué)面對(duì)的是具有一定英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，因此，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是ESP教學(xué)的核心。

強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥ESP學(xué)習(xí)重要性，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。中醫(yī)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要的組成部分，作為中醫(yī)學(xué)子應(yīng)當(dāng)擁有傳承、發(fā)揚(yáng)的精神。學(xué)習(xí)中醫(yī)藥ESP不僅有利于自身發(fā)展，還有利于學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)文化科技發(fā)展。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、使命感、責(zé)任感，樹立崇高理想，堅(jiān)定弘揚(yáng)中醫(yī)決心，為中醫(yī)走向世界而努力。

因材施教，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生對(duì)將來職業(yè)生涯的定位各有不同，學(xué)習(xí)需求側(cè)重點(diǎn)不同。且每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有高低，各有所長(zhǎng)各有所短，因此在中醫(yī)藥ESP學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)不同?！癟he best teachers never teach，They guide”，教師扮演的角色應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重彌補(bǔ)自己的不足。重視學(xué)習(xí)方法的傳授指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵(lì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求得到滿足，看到自己的能力得到提升，會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生真正的興趣和信心。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)注重專業(yè)性和實(shí)用性ESP學(xué)習(xí)者的目的是把英語作為一種工具，以便專業(yè)學(xué)習(xí)或工作的深入及學(xué)術(shù)交流。中醫(yī)ESP教學(xué)目標(biāo)就是適應(yīng)這一需求，切實(shí)提高中醫(yī)院校大學(xué)生國(guó)際交流與合作的能力，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的外向型中醫(yī)人才奠定基礎(chǔ)。

將英語和中醫(yī)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來的中醫(yī)藥英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)中醫(yī)專業(yè)知識(shí)能力的有效手段之一。實(shí)施中醫(yī)英語教學(xué)對(duì)提高中醫(yī)學(xué)的國(guó)際影響力，培養(yǎng)國(guó)際化中醫(yī)專業(yè)人才具有重要意義。

在目標(biāo)實(shí)施時(shí)，要注意中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，做到專業(yè)和英語并重，知識(shí)與能力并重，聽說讀寫譯并重。中醫(yī)學(xué)博大精深，文字古奧，名詞術(shù)語獨(dú)特。如果僅從字面翻譯，不理解其含義，往往會(huì)貽笑大方。比如：“盜汗”一詞，不可望文生義將其譯為“steal the sweat”(偷盜汗液)?！睹麽t(yī)指掌·自汗盜汗心汗證》云：“盜汗者，睡而出，覺而收，如寇盜然，故以名之”，因此將“盜汗”譯為“sweating during sleep”，貼近原意。

ESP教學(xué)授課者自身要注重專業(yè)內(nèi)涵的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語閱讀能力、聽說能力，查閱中醫(yī)藥現(xiàn)代研究英文文獻(xiàn)，學(xué)以致用，能夠以英語為目標(biāo)語言，翻譯中醫(yī)學(xué)基本概念，撰寫英文文章，進(jìn)行對(duì)外交流。

2.3 教學(xué)方法多元化課上課下勤互動(dòng)多元化的教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，在講解的過程中注重知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)結(jié)合，貫穿互動(dòng)法、討論法，注重啟發(fā)式教學(xué)，由問題導(dǎo)入主題，由難點(diǎn)引發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)手段。

注重學(xué)習(xí)方法的介紹：“授人以魚不如授人以漁”。以醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯為例，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生需要及時(shí)查閱國(guó)內(nèi)外最新研究文獻(xiàn)，掌握大量專業(yè)英語詞匯是閱讀能力的基本保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到大量的中西醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，然而學(xué)生的專業(yè)詞匯相對(duì)缺乏，所以在授課過程中對(duì)專業(yè)詞匯的講解是教學(xué)的重點(diǎn)。將一個(gè)看似復(fù)雜的醫(yī)學(xué)單詞拆分，剖析其詞根詞綴。如endogenous（內(nèi)源性的）一詞，可將其拆分為“endo”（inner：內(nèi)部的），“gen”（producing：產(chǎn)生）與“ous”（形容詞后綴，可譯為：“……的”）三個(gè)部分，就像學(xué)習(xí)中文時(shí)，認(rèn)識(shí)偏旁部首，可以使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)已學(xué)的中醫(yī)知識(shí)和英語知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，遇到問題時(shí)不應(yīng)有畏難情緒，可就遇到的問題與同學(xué)進(jìn)行相互討論，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法思考問題，解決問題?！氨M信書則不如無書”。中醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)浩如煙海，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不迷信書本，深入思考，辯證地看待一些中醫(yī)學(xué)術(shù)語的現(xiàn)有英譯。

拓展課本以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容之外，補(bǔ)充大量的課外知識(shí)，課上講解或課后自學(xué)。如：以英語美劇Gery's Anatomy（《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》）內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉每一集的主題，剪輯有重要語言點(diǎn)的片段，講解視頻片段中出現(xiàn)的口語表達(dá)，掌握醫(yī)患對(duì)話基本內(nèi)容和所涉及的西醫(yī)詞匯，提升學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性。并根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生反思劇情中出現(xiàn)的醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)德方面的問題，并用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上討論或課下撰寫相關(guān)的作文。

充分利用新媒體和各種手機(jī)APP（APP：application，手機(jī)應(yīng)用軟件）。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的普及，各種手機(jī)應(yīng)用以及學(xué)習(xí)網(wǎng)站都可以成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的好幫手。向?qū)W生介紹一些內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和一些英語學(xué)習(xí)軟件，如“英語流利說”，“英語趣配音”等聽說練習(xí)軟件，以及“扇貝記單詞”、“百詞斬”之類的英語單詞記憶軟件等等。既可以提高學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。此外，個(gè)人也建立了英語學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)，平時(shí)發(fā)布英語學(xué)習(xí)的文本資料或視頻。與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課下積極互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了師生感情，豐富了學(xué)習(xí)資源。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性相結(jié)合考查方式采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性相結(jié)合，而不是“一考定分?jǐn)?shù)”。形成性評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充[6]。

學(xué)生最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)期末筆試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)占40%，包括平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言、主題小演講、醫(yī)學(xué)情景表演等，期末考試占60%，采用傳統(tǒng)考試方式，重點(diǎn)考察閱讀與翻譯能力，以及與醫(yī)學(xué)有關(guān)的聽力。

3 結(jié)語

ESP是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開設(shè)的英語課，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。目前我國(guó)中醫(yī)院校的中醫(yī)藥ESP教學(xué)初見成效，提高了學(xué)生專業(yè)英語的水平，促進(jìn)了中醫(yī)藥文化交流與推廣，也有不足和缺陷?？梢愿倪M(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用科技的發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)上的便捷，完善學(xué)生成績(jī)的考察方式。希望個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和感受能夠受到同行前輩指正，中醫(yī)藥ESP教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

[1]Jeremy Day，Mark Krzanowski.Teaching English for Specific Purposes:An Introduction[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress，2011.

[2]陳驥，葉立霜，丁潤(rùn)剛.國(guó)內(nèi)中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2014（1）:39-40，46.

[3]毛紅，唐啟群，邱昌龍.國(guó)際化視野下的中醫(yī)英語ESP教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版)，2014（2）:26-28，32.

[4]王璁，吳青，陳鑄芬.談中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（8）:38-40.

[5]申光.中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)改革問題探討[J].河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）: 66-67.

[6]謝娜.論形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）:74-77.

Thinking and Design of ESP Teaching of Medical Speciality Students in University of Traditional Chinese Medicine

DONG Yifan,QIN Guoli,ZHANG Sihong*
(School of International Education and Exchange,Anhui University of Chinese Medicine,Hefei 230038,China)

This article is based on the analysis of the current ESP(English for specific purposes)teaching in university of traditional Chinese medicine.It pointed out that the teachers should inspire the internal motivation of the students,meet their learning requirements and improve teaching approaches.Combined with the authors'teaching practice and experience,it also gave some advice on ESP teaching from the aspects of teaching philosophy,teaching objectives,teaching methods,and teaching evaluation,which might be a reference for TCM English instructors.

TCM English;ESP teaching;instructional design

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.01.013

1672-2779（2017）-01-0029-03

李海燕 本文校對(duì)：夏曉紅

2016-08-09）

安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目【No：2016rw008】；安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目【No：2014jyxm192】

*通訊作者：zhang-sihong@qq.com