鄔紅波

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

“一帶一路”戰(zhàn)略下高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探析
——以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院為例

鄔紅波

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

寧波作為“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略下經(jīng)濟(jì)帶銜接的重要一環(huán)，本土的高職教育也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。這點(diǎn)可以從浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)的二級(jí)學(xué)院——中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院中就可以看出。設(shè)計(jì)學(xué)院在“一帶一路”的背景下，提出優(yōu)化高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的途徑的，為高職院校的國(guó)際化發(fā)展提供一些建設(shè)性的研究和支持。

一帶一路；高職院校；國(guó)際化；人才培養(yǎng)

高等教育可說(shuō)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如今高等教育的國(guó)際化發(fā)展是一大趨勢(shì)。高職教育作為高等教育的重要組成部分，也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，加入到國(guó)際化發(fā)展的潮流中。因此，加快推進(jìn)高職教育國(guó)際化發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生成為社會(huì)所需要的國(guó)際化人才，是當(dāng)前各高職院校必須研究的重要課題，也是高職院校適應(yīng)國(guó)際高職教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

1 研究背景

高職教育國(guó)際化是高職院校以國(guó)際化理念為先導(dǎo)，參照國(guó)際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，優(yōu)化配置國(guó)際化的教育資源，采用國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際通用的技能人才為目標(biāo)的教育過(guò)程。[1]

而高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式是高職院校以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)，參照國(guó)際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，融合國(guó)際上先進(jìn)的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)進(jìn)程、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)手段，培養(yǎng)國(guó)際高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。[2]

中國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)借鑒和融合國(guó)際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從上個(gè)世紀(jì)80年代初開(kāi)始，陸續(xù)從國(guó)外引入了德國(guó)雙元制、MES、加拿大CBE、澳大利亞的TAFE、英國(guó)的BTEC以及德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式等。這對(duì)于轉(zhuǎn)變我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)理念、開(kāi)拓職業(yè)教育發(fā)展思路、推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，起到了積極促進(jìn)作用。[3]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出，我國(guó)要擴(kuò)大教育開(kāi)放，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。[4]

《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，浙江要積極擴(kuò)大教育開(kāi)放，推進(jìn)教育國(guó)際交流與合作，著力造就一大批國(guó)際化人才。

2015年3月28日，國(guó)家發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，明確指出我國(guó)要加強(qiáng)與沿線國(guó)家之間，廣泛開(kāi)展文化交流、學(xué)術(shù)往來(lái)、人才交流合作等。毋庸置疑，“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略為高等職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是為高職教育的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了前所未有的契機(jī)。

寧波是古海上絲綢之路始發(fā)港之一，一直是我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來(lái)的重要港口城市之一，是“一帶一路”的重要樞紐。2015年12月，寧波發(fā)布了《寧波參與“一帶一路”建設(shè)行動(dòng)綱要 （2014－2020 年）》，闡述了四大重點(diǎn)戰(zhàn)略與六大主要任務(wù)，明確指出寧波要加快推進(jìn)人文交流合作，這無(wú)疑給寧波本土高職院校的國(guó)際化發(fā)展，帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2 高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式個(gè)案分析

2.1 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院的基本情況

2005年，原浙江輕紡職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個(gè)同類專業(yè)院系整合后，一個(gè)擁有服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù)、針織服裝、服飾品設(shè)計(jì)四大專業(yè)、3300多名學(xué)生、120余名教師的最大二級(jí)學(xué)院——服裝學(xué)院誕生了。2009年，服裝學(xué)院?jiǎn)?dòng)省示范專業(yè)和寧波市服務(wù)型重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。2011年面對(duì)國(guó)內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)和寧波高檔服裝產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)需求，“服裝學(xué)院”更名為“時(shí)裝學(xué)院”。作為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，一直是學(xué)校師生交流、合作辦學(xué)等國(guó)際合作與交流工作的領(lǐng)頭羊。為更加緊密地滿足產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)需求，2010年，與日本杉野服飾大學(xué)合作了服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，2012年，在多年的師生交流和教學(xué)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院利用國(guó)際合作積累的優(yōu)質(zhì)資源，與英國(guó)索爾福德大學(xué)商討共建“中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院”；并于2014年獲批成立，設(shè)服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝陳列與展示設(shè)計(jì)（時(shí)尚傳媒方向）、時(shí)裝管理3個(gè)專業(yè)，學(xué)制3年；2015年9月首批75名新生入學(xué)，正式啟動(dòng)獨(dú)立的英式時(shí)尚設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)。

為了更好地引進(jìn)英方的優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)管理理念，中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院采用管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，院長(zhǎng)由中方擔(dān)任，執(zhí)行院長(zhǎng)由英方擔(dān)任，財(cái)務(wù)實(shí)行獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧。管理委員會(huì)是最高決策機(jī)構(gòu)，共有9人組成，其中英方代表4名。

目前中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)有服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝陳列與展示設(shè)計(jì)（時(shí)尚傳媒方向）兩個(gè)專業(yè)。為了更加高效地將中英合作的引進(jìn)資源輻射到其母體，服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝陳列與展示等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、師資配備等方面采取分工管理、合作共享的跨學(xué)院管理體系，即將中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院和中方師資主體部分與時(shí)裝學(xué)院共用共管。學(xué)院擁有成衣樣板設(shè)計(jì)與制作、羊毛衫設(shè)計(jì)與生產(chǎn)國(guó)家級(jí)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目組省級(jí)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，寧波市時(shí)尚經(jīng)濟(jì)研究團(tuán)隊(duì)。

目前中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院相關(guān)專業(yè)通過(guò)訂單培養(yǎng)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地、與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、共同編寫(xiě)教材、教師下企業(yè)鍛煉、為企業(yè)培訓(xùn)員工等多種形式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合。院內(nèi)目前與企業(yè)合建有舜浦設(shè)計(jì)中心、珠寶設(shè)計(jì)生產(chǎn)中心、紐扣工作室、飾品工作室、一品堂工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室5個(gè)。

2015年學(xué)校與寧波市江北區(qū)政府簽署了“時(shí)尚產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目合作”戰(zhàn)略協(xié)議，就引進(jìn)時(shí)尚權(quán)威機(jī)構(gòu)、引進(jìn)高端人才團(tuán)隊(duì)、舉辦時(shí)尚活動(dòng)、時(shí)尚創(chuàng)客孵化培育等方面進(jìn)行區(qū)校深度合作，共同把江北區(qū)建設(shè)成為寧波國(guó)際時(shí)尚中心，構(gòu)筑形成省內(nèi)外有影響力的時(shí)尚人才、時(shí)尚信息、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)集聚高地。江北區(qū)人民政府設(shè)立500萬(wàn)元專項(xiàng)資金，用于區(qū)校合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展共贏。這一協(xié)議的簽訂為中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院的更高更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)

中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院的服裝與服飾設(shè)計(jì)是學(xué)院核心的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也是浙江紡織服裝職業(yè)學(xué)院中唯一被列入寧波市的品牌專業(yè)建設(shè)的專業(yè)，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力位居全省前列，在全國(guó)同類院校中排名第二。

中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院在管理體制上采用管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，運(yùn)行機(jī)制上學(xué)校將教師聘用、考核權(quán)下放給中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院，財(cái)務(wù)實(shí)行獨(dú)立核算。在教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)等方面重點(diǎn)引進(jìn)英方管理體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院在學(xué)校的“三引領(lǐng)，三結(jié)合，三同步”的人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)下，堅(jiān)持以互利共贏為基礎(chǔ)，推動(dòng)政校企深度融合，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展為前提，已形成專業(yè)“品牌育才”的多元化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“雙證融通、品牌項(xiàng)目”課程體系，形成了“評(píng)、展、鑒、賽”的多元化、開(kāi)放性的課程考核特色。同時(shí)引進(jìn)英方的“one day project”等教學(xué)模式和方法，通過(guò)在服裝與服飾設(shè)計(jì)和時(shí)尚媒體專業(yè)協(xié)同授課、共同開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步嘗試了與服裝表演專業(yè)的協(xié)同教學(xué)，極大地提高了教學(xué)資源的使用效能和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和溝通合作能力。

中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院緊抓高職教育國(guó)際化發(fā)展契機(jī)，借鑒國(guó)外先進(jìn)理念、優(yōu)化教育資源配置、積極探索特色鮮明國(guó)際化辦學(xué)道路，不斷提升國(guó)際化辦學(xué)水平，為寧波區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供國(guó)際高技能應(yīng)用型人才。

2.3 面臨的瓶頸與挑戰(zhàn)

2.3.1 國(guó)際化與傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和習(xí)慣的沖突

不可否認(rèn)，與英國(guó)時(shí)尚創(chuàng)意教育相比，我國(guó)在這方面還存在很大的差距。合作過(guò)程當(dāng)中，如何在辦學(xué)理念上做到全球視野、開(kāi)放精神、交流意識(shí)、國(guó)際氛圍與弘揚(yáng)傳統(tǒng)的特色融合并存，如何解決國(guó)際時(shí)尚創(chuàng)意教育與傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和習(xí)慣的沖突等，都是我國(guó)高等教育合作辦學(xué)的教學(xué)工作中必須探索和實(shí)踐的重點(diǎn)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家擁有強(qiáng)勢(shì)學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)和天然語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的情況下，中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院的努力方向應(yīng)該是在辦學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、管理模式及價(jià)值取向方面做到國(guó)際化和本土化導(dǎo)向的平衡兼容、有效融合，在時(shí)尚創(chuàng)意教育體系中彰顯特色和優(yōu)勢(shì)，贏得應(yīng)有的地位。

2.3.2 中高層技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)數(shù)量不足

“一帶一路”戰(zhàn)略所涉及到的建設(shè)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)、資本、貿(mào)易、文化等多個(gè)方面，這些行業(yè)都需要職業(yè)教育提供專業(yè)人才支撐。目前，就寧波本地本科層次的服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生而言，每屆只有20人左右，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為本土唯一的一所服裝類高職院校，培養(yǎng)了大量的產(chǎn)業(yè)技能型基礎(chǔ)人才，但中高端人才依然需要從外地招聘、引進(jìn)。本地職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)與支撐力度有限，無(wú)法滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才需求。

2.3.3 時(shí)尚創(chuàng)意教育跨文化交流語(yǔ)言能力的挑戰(zhàn)

在“一帶一路”戰(zhàn)略下，我國(guó)將大力開(kāi)展合作辦學(xué)，進(jìn)一步深化同沿線國(guó)家之間的人才交流越合作。這些都要求有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通、表達(dá)能力。但目前，高職教育還未完全能適應(yīng)高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)，培養(yǎng)出的學(xué)生在跨文化交流能力方面尚有不足。

2.3.4 高水平的時(shí)尚創(chuàng)意教育師資團(tuán)隊(duì)缺乏

雖然學(xué)院加大了國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，派遣教師到國(guó)外院校進(jìn)行了3個(gè)月到1年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以期學(xué)習(xí)國(guó)外時(shí)尚創(chuàng)意教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這種做法確實(shí)收效頗大，但具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)尚創(chuàng)意教育教學(xué)與國(guó)際化執(zhí)教能力的教師還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)院的要求。

2.3.5 中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)影響力還不夠

與索爾福特大學(xué)合作成立中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院后，引進(jìn)國(guó)際時(shí)尚教育優(yōu)質(zhì)資源與師資，借鑒英國(guó)院校的時(shí)尚教育的理念與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始國(guó)際化時(shí)尚教育試點(diǎn)，這是學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝陳列與展示專業(yè)在國(guó)際合作培育時(shí)尚創(chuàng)意人才的一個(gè)新的起點(diǎn)。既為起點(diǎn)，那么其專業(yè)影響力和社會(huì)聲譽(yù)還有進(jìn)一步擴(kuò)大與提升的空間，專業(yè)的社會(huì)影響力還有待提高，還需加強(qiáng)生源吸引力。

3 優(yōu)化高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式建議

3.1 政府加強(qiáng)支持力度，完善配套服務(wù)

在我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略下，高職院校國(guó)際化發(fā)展需要政府強(qiáng)有力的“推手”。各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)高職院校國(guó)際化辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，不僅要在資金上給予適當(dāng)?shù)耐度耄m時(shí)還要給出政策上的支持，出臺(tái)相應(yīng)的細(xì)則，讓政策具有可操作性。高職院校的國(guó)際化合作項(xiàng)目，在項(xiàng)目的審批和設(shè)立、中外教師的來(lái)訪和交流、教學(xué)科研硬件設(shè)備和軟件的采購(gòu)、中外學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上都需要政府的支持和協(xié)調(diào)，以保證項(xiàng)目的正常開(kāi)展。

3.2 立足新的高度，修正國(guó)際化辦學(xué)理念

寧波在我國(guó)的“一帶一路”戰(zhàn)略中有著重要的地位，定位于服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的寧波高等職業(yè)教育因此也要重新審視自身的發(fā)展。要找到適合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的契合點(diǎn)和著力點(diǎn)，站在新的高度，修正國(guó)際化辦學(xué)理念，重新謀劃寧波高等職業(yè)教育在總戰(zhàn)略中的總體布局和發(fā)展策略。[5]目前最重要的是要將國(guó)際上先進(jìn)的理念帶給學(xué)生，不僅要開(kāi)拓學(xué)生的視野，更要在實(shí)際操作中，要讓學(xué)生真切地感受到高職教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的方式方法上的國(guó)際化、信息化和全球化，這樣才能培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)情懷的德才兼?zhèn)涞膰?guó)際化人才。

3.3 提升國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生的培養(yǎng)依靠的是教師的素質(zhì)，教師才是培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的源頭。[6]推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支國(guó)際化水平較高的師資隊(duì)伍。[7]國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，需要包括國(guó)際化的教學(xué)人員、科研人員以及管理服務(wù)人員。因此首先要培養(yǎng)教師掌握國(guó)際化的先進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高教師在教學(xué)和科研過(guò)程中的外語(yǔ)的實(shí)際授課能力。其次要開(kāi)拓教師的國(guó)際化的視野，提高教師走出國(guó)門(mén)的能力和素質(zhì)，創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)教師多參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研討班和學(xué)術(shù)會(huì)議，能帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)際化的教育活動(dòng)，能教給學(xué)生用國(guó)際視野的角度去看待并解決問(wèn)題。第三，要進(jìn)一步健全教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能單從教學(xué)和科研來(lái)衡量一個(gè)教師的優(yōu)秀與否，還要引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)定機(jī)制、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生和企業(yè)的合作機(jī)制等方面，從綜合方面來(lái)完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。第四，引進(jìn)部分高水平的外方教師和留學(xué)歸國(guó)人員，依托他們的教育資源，帶動(dòng)整體師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。第五，要提高管理服務(wù)人員的國(guó)際化管理和服務(wù)水平，提高處理國(guó)際合作辦學(xué)間的溝通和協(xié)調(diào)處置能力。

3.4 調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。要在“一帶一路”背景下，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。加大金融貿(mào)易、紡織服裝、機(jī)電信息、建筑工程、跨境電商等專業(yè)的扶植力度，適當(dāng)削減那些和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)，這樣一方面可以保證招生數(shù)量，另一方面可以更好地服務(wù)于“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，兩全其美。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。要在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高職院校師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。一方面要大力引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，而且可以定期派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作。另一方面，要充分提高學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力，讓學(xué)生真正成為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。

最后，要改進(jìn)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要引入實(shí)踐考核和理論考核相結(jié)合的考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要引進(jìn)國(guó)際認(rèn)證的資格證書(shū)考試制度，以引入國(guó)際認(rèn)證來(lái)倒逼高職院校進(jìn)行變革，以新的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，與國(guó)際接軌。讓學(xué)生通曉英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，了解本行業(yè)的國(guó)際慣例和國(guó)際準(zhǔn)則，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]陳保榮.我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展及對(duì)策研究[J]. 職教論壇，2012，（1）：5-18.

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[3]胡秀錦.職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)的實(shí)踐與探索——基于上海的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（18）：48-53.

[4]中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010－2020年[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_17 1904.htm l）.

[5]王俊烽.耶魯大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)理念與策略[J].世界教育信息，2013，（3）：37-40.

[6]張利霞.“一帶一路”戰(zhàn)略下廣西高職教育發(fā)展探析 [J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（6）：117-120.

[7]姜玲玲，謝彬.高職學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)途徑探索[J].山 東 商 業(yè) 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院 學(xué) 報(bào) ，2013，（6）：39-40，75.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Internalized Talents Training in Higher Vocational Colleges under the Perspective of“B&R” Strategy——A Case Study of Fashion Designing College in Zhejiang Fashion Institute of Technology

WU Hong-bo
（Zhejiang Fashion Institute of Technology， Ningbo 315012， China）

As an indispensable part of China’s “B&R” Strategy， Ningbo provides a platform for higher vocational colleges to develop.The Fashion Designing College in Zhejiang Fashion Institute of Technology is a proper example who proposes the pathway of optimizing internationalized talents training under the perspective of “B&R”strategy，which will provide experiences and support for the construction of internationalized higher vocational colleges.

the belt and road；higher vocational colleges；internationalization；talent training

G718.6

A

1671-9565（2017）02-050-05

2017-05-21

2016年浙江省教育廳一般項(xiàng)目“高職院校國(guó)際化合作辦學(xué)的理性思考與現(xiàn)實(shí)探索”（編號(hào)Y201635174），浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院內(nèi)第二批科研項(xiàng)目“高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探究”（編號(hào)2016-2A-001）階段性研究成果。

鄔紅波（1978-），男，浙江余姚人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事高等教育管理與高職教育發(fā)展方面研究。