南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱銀燕

淺談?dòng)變河螒驎r(shí)間與空間的拓展

南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱銀燕

幼兒園課程游戲化的目標(biāo)是“引領(lǐng)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)”。我園有幸成為市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目的建設(shè)園，在實(shí)施課程游戲化項(xiàng)目中，我們深入研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，期待在此過(guò)程中促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升，促進(jìn)教師和孩子的共同成長(zhǎng)。

一、幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

在做課程游戲化項(xiàng)目前，我們的課程中存在著以集體教學(xué)為主，自主游戲?yàn)檩o的現(xiàn)象。上午進(jìn)行兩節(jié)集體活動(dòng)后才是游戲活動(dòng)時(shí)間，由于游戲時(shí)間短，兒童常常是乘興而來(lái)敗興而回。游戲尚且沒(méi)有深入開(kāi)展，游戲目標(biāo)自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。此外，由于集體活動(dòng)占據(jù)了幼兒園課程主導(dǎo)地位，教師們?cè)诩w活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施中花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，造成他們無(wú)暇顧及幼兒自主游戲時(shí)的表現(xiàn)，缺少對(duì)幼兒游戲的個(gè)別化指導(dǎo)。集體活動(dòng)同時(shí)也擠占了幼兒自主游戲的時(shí)間，幼兒自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)很少，其創(chuàng)造能力自然得不到發(fā)展。再者，幼兒園的活動(dòng)室空間本來(lái)就不大，還要留出集體教學(xué)的位置，使得幼兒自主活動(dòng)區(qū)域的空間更加狹小，這不僅影響了幼兒自主游戲的體驗(yàn)，更隱藏著安全隱患。因此，為將課程游戲化精神貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，我們決定充分挖掘園所優(yōu)勢(shì)，從擴(kuò)展幼兒游戲的時(shí)間與空間入手，探尋與實(shí)踐幼兒園課程游戲化改革的路徑。

二、增加幼兒自主游戲的時(shí)間

幼兒園的一日活動(dòng)從幼兒入園開(kāi)始，之后依次是晨間活動(dòng)、早操、吃點(diǎn)心、集體活動(dòng)等。嚴(yán)格規(guī)范的時(shí)間順序雖然使幼兒園活動(dòng)井井有條，但也在一定程度上束縛了教師和幼兒的自主性和積極性。我們發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)不能很好地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，幼兒在教師的高控下進(jìn)行游戲，等待現(xiàn)象偏多，缺少自由玩耍的時(shí)間，不符合課程游戲化的精神。如何增加幼兒自主游戲的時(shí)間呢？為此我們將一日活動(dòng)的流程進(jìn)行了優(yōu)化。

（一）將吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)與區(qū)域游戲相融合

通過(guò)將吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)與區(qū)域游戲相融合，原來(lái)的集體吃點(diǎn)心變?yōu)橛變旱淖晕曳?wù)時(shí)間，點(diǎn)心屋變成區(qū)域中的一角，減少了整體吃點(diǎn)心的時(shí)間與等待，讓幼兒吃完就可以愉快游戲。原來(lái)吃點(diǎn)心時(shí)是由教師倒牛奶，孩子一組組洗手后回來(lái)吃點(diǎn)心，經(jīng)常出現(xiàn)先吃完的孩子沒(méi)事做，大家一起等著所有孩子吃完才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我們?cè)诨顒?dòng)室里專(zhuān)門(mén)設(shè)置出吃點(diǎn)心的區(qū)域——點(diǎn)心屋，買(mǎi)來(lái)幼兒能自己動(dòng)手倒牛奶的壺，提供兩種點(diǎn)心供幼兒自由選擇，幼兒自助倒牛奶吃點(diǎn)心，無(wú)疑增添了吃點(diǎn)心的樂(lè)趣。早操結(jié)束后，幼兒回到活動(dòng)室，教師便告訴幼兒今天區(qū)域開(kāi)放的內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行游戲。對(duì)于小班幼兒，教師會(huì)予以提醒，“你看，點(diǎn)心屋還有一個(gè)位置，趕緊去吃然后再來(lái)玩哦”；對(duì)于中大班幼兒，我們會(huì)在桌上放一個(gè)沙漏計(jì)時(shí)器，幼兒自己看沙漏，在一定的時(shí)間里吃完。吃點(diǎn)心變成了自我服務(wù)，幼兒需要自己到杯架上拿杯子倒牛奶，教師會(huì)根據(jù)杯架上還剩的杯子去提醒幼兒吃點(diǎn)心。當(dāng)吃點(diǎn)心變成了有趣的區(qū)域游戲，幼兒自然會(huì)很開(kāi)心，等待現(xiàn)象也減少了。

（二）轉(zhuǎn)變集體活動(dòng)為區(qū)域游戲

我們將原來(lái)上午兩節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)變?yōu)橐还?jié)集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域游戲，充分給予了孩子自由探索的時(shí)間，集體教學(xué)活動(dòng)雖然減少了，但是孩子們自主選擇的機(jī)會(huì)增多了。首先我們組織教師對(duì)省編教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選出每周的集體活動(dòng)內(nèi)容。教師集體備課前，由園長(zhǎng)親自帶著年級(jí)組長(zhǎng)確定集體活動(dòng)的課程，并根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際水平，篩選出適合區(qū)域自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：小班活動(dòng)“認(rèn)識(shí)顏色”，我們將認(rèn)識(shí)紅黃綠放在集體活動(dòng)中，其他活動(dòng)則投放在區(qū)域中，將集體教學(xué)活動(dòng)與益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)相整合，讓幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)中有新內(nèi)容的區(qū)域。這種變革，需要教師做好充足的準(zhǔn)備工作，才能讓孩子在豐富的操作材料中，在自由愉悅的環(huán)境下，通過(guò)自己的親身實(shí)踐與操作，探究與學(xué)習(xí)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

（三）將游戲課程與特色活動(dòng)有效結(jié)合

通過(guò)將課題研究、特色活動(dòng)與課程實(shí)施相結(jié)合，給予孩子自主選擇的同時(shí)也給予教師自主安排活動(dòng)的機(jī)會(huì)。結(jié)合本園的研究課題“暢美課程下幼兒音樂(lè)劇的創(chuàng)編研究”，我們開(kāi)展了許多跟音樂(lè)有關(guān)的特色活動(dòng)，以班級(jí)為單位開(kāi)展童話劇表演，在園內(nèi)開(kāi)展家園互動(dòng)的表演競(jìng)賽，還外派教師去學(xué)習(xí)相關(guān)兒童肢體劇表演的理論與課堂觀摩。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置了表演區(qū)，讓幼兒每天都有展示自我的機(jī)會(huì)。每周三下午孩子們還可以根據(jù)自己的興趣選擇鼓樂(lè)、故事、手工、舞蹈、機(jī)器人等特色活動(dòng)。我們將游戲課程融入特色活動(dòng)中，在特色活動(dòng)實(shí)施中進(jìn)行課題研究。本著一日活動(dòng)皆課程的理念，各類(lèi)豐富的游戲活動(dòng)不斷開(kāi)展，讓孩子們釋放天性，發(fā)揮創(chuàng)造，展現(xiàn)自我。

三、擴(kuò)展幼兒自主游戲的空間

兒童是帶著自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，他們的發(fā)展是基于原有水平逐步提升的。因而，活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)僅符合兒童原有的經(jīng)驗(yàn)水平，還應(yīng)關(guān)注其潛在的能力。根據(jù)課程游戲化精神，我們?cè)诂F(xiàn)有的空間內(nèi)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）將觀賞水池變?yōu)橛螒虺?/h3>

幼兒園的門(mén)廳處有一個(gè)長(zhǎng)方形水池，用于養(yǎng)魚(yú)給幼兒觀賞?？紤]到園內(nèi)沒(méi)有玩水區(qū)，我們將觀賞水池進(jìn)行了調(diào)整，鋪了防滑墊，開(kāi)辟了讓幼兒進(jìn)入的通道，配上玩水的材料和工具，一個(gè)有趣的玩水游戲區(qū)就形成了。觀賞水池變成了幼兒的游戲池，同時(shí)仍具備觀賞的價(jià)值。當(dāng)幼兒穿著雨鞋，踩在防滑墊上，感受水的樂(lè)趣時(shí)，我們看到的是孩子開(kāi)心的笑臉。

（二）調(diào)整班級(jí)活動(dòng)室的空間

我們的活動(dòng)室只有50平方米，設(shè)置了區(qū)域后，活動(dòng)室頓時(shí)變得擁擠起來(lái)。如何在有限的空間內(nèi)合理設(shè)置區(qū)域，讓幼兒安全、愉快地游戲？針對(duì)這一問(wèn)題，我們召集所有教師進(jìn)行了集體討論，最終決定根據(jù)本班區(qū)域的設(shè)置，角色游戲的需要，安排合適的路線，讓桌椅進(jìn)區(qū)域。教師們充分發(fā)揮了自己的智慧，將班級(jí)區(qū)域進(jìn)行了合理調(diào)整，充分利用玩具柜作為隔斷，既方便幼兒進(jìn)出區(qū)域活動(dòng)，又顯得活動(dòng)室寬敞不擁擠。根據(jù)主題活動(dòng)，教師會(huì)對(duì)區(qū)域進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，讓幼兒自由、充分進(jìn)行區(qū)域游戲。

（三）室外空間的再利用

我園幼兒的游戲大多集中在室內(nèi)，為開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)地，我們將眼光向室外擴(kuò)展。幼兒園操場(chǎng)除了進(jìn)行早操、體育活動(dòng)及晨間活動(dòng)，基本處于空閑狀態(tài)，我們充分挖掘園區(qū)的特點(diǎn)，嘗試通過(guò)材料與環(huán)境的設(shè)置，讓幼兒體驗(yàn)更多更好玩的游戲。我園戶(hù)外有多處草坪、樹(shù)木，還有小山坡。于是，我們利用小山坡帶幼兒玩爬坡游戲，比比誰(shuí)爬得更快；在草地上插上風(fēng)車(chē)，讓幼兒學(xué)會(huì)繞行；在有樹(shù)的草地上，我們將紅繩系在高矮不同的樹(shù)木上，拉起線卡，幼兒開(kāi)心地玩穿越火線的游戲……除了體育游戲，幼兒還可以利用生活中的材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，我們?cè)诓賵?chǎng)上做了防雨的玩具柜，擺放幼兒喜歡的大型建構(gòu)材料。操場(chǎng)上還有一個(gè)舞臺(tái)，幼兒可以玩表演游戲。我們還買(mǎi)來(lái)廢棄的汽車(chē)，讓幼兒在車(chē)身上作畫(huà)，在汽車(chē)內(nèi)玩?！瓐@區(qū)戶(hù)外資源的充分開(kāi)發(fā)，使幼兒自由游戲的機(jī)會(huì)得到了保證，大大擴(kuò)展了幼兒的游戲空間。

（四）挖掘自然角的價(jià)值

自然角是幼兒觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)的區(qū)域，幼兒每天會(huì)來(lái)這里澆澆水，做些簡(jiǎn)單的記錄，很多時(shí)候，自然角就成了一種擺設(shè)。經(jīng)過(guò)教師們的研討后，我們將自然角和游戲相結(jié)合，讓幼兒在自然角中進(jìn)行豐富的探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。如教師和幼兒一起移種苗木，嘗試水養(yǎng)植物，利用種子作畫(huà)，將種子歸類(lèi)，做標(biāo)簽，美化花盆等。此外，我們還讓幼兒扮演講解員，介紹自然角。教師和幼兒一起在自然角播種、觀察植物的生長(zhǎng)并做記錄，感受和體驗(yàn)植物完整的生長(zhǎng)周期，使得自然角不再是一個(gè)不起眼的角落，而是成了幼兒探索自然的游戲樂(lè)園。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，兒童在游戲中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)游戲時(shí)間與空間的擴(kuò)展與調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒自主游戲的機(jī)會(huì)大大增加，幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自由探索，通過(guò)自身實(shí)踐與操作，不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)，在自主游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。