江蘇省常熟市東南幼兒園 任 莉 馬佩麗

我的區(qū)域我做主

江蘇省常熟市東南幼兒園 任 莉 馬佩麗

案例

端午節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日的代表,文化習(xí)俗豐富多彩,那么我們?cè)搶?shí)施怎樣的區(qū)域活動(dòng)呢?也就是說(shuō)端午節(jié)區(qū)域課程應(yīng)該是誰(shuí)的？由誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)？是誰(shuí)在這里活動(dòng)？我們?cè)趯W(xué)習(xí)葉圣陶“兒童種子觀”中認(rèn)識(shí)到：種子般的兒童具有自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能，自我生長(zhǎng)的節(jié)律，兒童是一個(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者。在這樣的思考中，我們展開(kāi)了端午區(qū)域課程“我的區(qū)域我做主”的實(shí)踐。

我的調(diào)查

很多時(shí)候，在一些節(jié)日教育活動(dòng)中，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒相對(duì)比較陌生，因此，我們教師思考如何讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，讓幼兒在自己感興趣的、好奇的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)、積累與節(jié)日相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)卷調(diào)查就是第一步，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，幼兒會(huì)去主動(dòng)了解與節(jié)日有關(guān)的習(xí)俗、來(lái)源等；通過(guò)自己的記錄，幼兒會(huì)知道自己最感興趣、最好奇的內(nèi)容……

端午來(lái)臨之際，我們?cè)趨^(qū)域里開(kāi)始融入端午的元素，為了能更好地了解孩子的興趣，讓孩子能自己的游戲自己做主，了解端午的習(xí)俗是第一步。于是，要求孩子們放學(xué)回家后在爸爸媽媽的幫助下開(kāi)始了小調(diào)查，有的是上網(wǎng)找相關(guān)圖片來(lái)了解，有的是聽(tīng)爸爸媽媽講故事來(lái)了解，然后將自己調(diào)查到的端午習(xí)俗記錄在調(diào)查表上，并于第二天與其他小朋友交流。

我們喜歡……

我們關(guān)注兒童的興趣，支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)孩子調(diào)查到的關(guān)于端午的習(xí)俗主要有吃粽子、劃龍舟、佩香囊、掛艾草菖蒲、吃咸鴨蛋、喝雄黃酒、蕩秋千七種，老師將這七種習(xí)俗以圖片的形式梳理出來(lái)，請(qǐng)小朋友用貼五角星的方法選出自己最感興趣的，最想在區(qū)域游戲中出現(xiàn)的，最終統(tǒng)計(jì)出來(lái)孩子們感興趣的排名分別是劃龍舟，吃粽子，佩香囊，掛艾草菖蒲，蕩秋千，吃咸鴨蛋，喝雄黃酒。最終孩子們討論決定將前四種習(xí)俗的相關(guān)游戲放進(jìn)區(qū)域。

我們自己的游戲

選出感興趣的內(nèi)容后，在什么區(qū)域玩什么游戲又成了一個(gè)問(wèn)題。于是孩子們又小組討論，最終選中了生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)，并討論出了各區(qū)域需要的材料。如生活區(qū)可以做粽子和香囊，需要毛線、針、彩紗等。

最后孩子們根據(jù)自己的興趣選擇各區(qū)域游戲，比如在美工區(qū)做龍舟、包粽子；在科學(xué)區(qū)觀察艾草、菖蒲、粽葉；在生活區(qū)做香囊、系粽子；在建構(gòu)區(qū)造龍舟……孩子游戲操作的過(guò)程中，老師隨機(jī)捕捉鏡頭，一方面記錄孩子的活動(dòng)，另一方面將孩子的成果以圖片的形式展示，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步感受端午濃情……

科學(xué)區(qū)掠影

幾片葉子，幾個(gè)放大鏡，科學(xué)區(qū)里的小小探索者們開(kāi)始“工作”了。粽葉、艾草、菖蒲分別有什么特點(diǎn)呢？長(zhǎng)得一樣嗎？相信在“小科學(xué)家”這里都能找到答案。“粽葉上有一條線，好像把葉子分成了兩半”“艾草有點(diǎn)像小樹(shù)葉”“菖蒲是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的”……

生活區(qū)掠影

小小生活家們做起了“針線活”，握緊小拳頭，用彩色網(wǎng)紗一裹，再捏緊抽出來(lái)，用安全針一上一下縫起來(lái)，裝進(jìn)干花、干草，用繩子打個(gè)結(jié)，自制小香包就完成啦！再看另一桌上，孩子們正在“裹粽子”呢，三個(gè)小三角往上一折，用細(xì)細(xì)的線穿進(jìn)老師事先打好的洞里，就像系鞋帶一樣，打個(gè)蝴蝶結(jié)，我們的自制粽子就出爐了。

美工區(qū)掠影

孩子們或是用記號(hào)筆和油畫棒將綠色的粽子、彩色的香包、漂亮的龍舟畫到了白紙上；用小木棒將黑黑的刮畫紙變成一幅幅熱鬧的端午景象。手工區(qū)內(nèi)，薯片罐、卷筒紙芯、大紙筒早已等候在此，孩子們將彩色紙剪成一個(gè)個(gè)大大小小的圓圈，再將其有規(guī)律地貼到廢舊材料上，裝上頭和尾巴，一艘艘神氣十足的龍舟就誕生了。

建構(gòu)區(qū)掠影

“我們一起搭龍舟吧！”建構(gòu)區(qū)里熱鬧非凡。“我們先搭長(zhǎng)長(zhǎng)的身體?！薄爸虚g是低的，要坐人的。”“我們來(lái)搭龍頭吧。”“龍舟上還有鼓，我去找一個(gè)鼓?！薄杏?jì)劃，有商量，有合作，龍舟就這樣成型了！

反思

葉圣陶“兒童種子觀”認(rèn)為：種子般的兒童具有自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能，自我生長(zhǎng)的節(jié)律。我們的理解：每個(gè)兒童是一顆獨(dú)特的種子，具有自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能，自我生長(zhǎng)的節(jié)律。游戲本身所具有的價(jià)值與意義對(duì)于每一個(gè)孩子都是不同的，即使是在同一個(gè)游戲中，對(duì)于不同的幼兒其價(jià)值與意義也不盡相同。

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，一年中的傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，從春節(jié)開(kāi)始，各種節(jié)日有趣多樣，很多幼兒園也不斷將節(jié)日活動(dòng)融入我們的課程。但仔細(xì)看來(lái)，很多活動(dòng)僅是流于老師對(duì)節(jié)日的理解，很多形式僅是老師對(duì)文化的理解。兒童，在節(jié)日活動(dòng)中知曉了習(xí)俗，但是否通過(guò)節(jié)日活動(dòng)引發(fā)了孩子們自己的創(chuàng)造性和積極情感呢？傳統(tǒng)節(jié)日最精華的地方就是我們中華民族自己創(chuàng)造的優(yōu)秀文化和積極情感。因此，支持兒童的傳統(tǒng)節(jié)日區(qū)域活動(dòng)是我們一直思考的。追隨兒童的腳步，讓每個(gè)節(jié)日成為孩子自己的課程活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“我的區(qū)域我做主”，這是我們研讀葉圣陶“兒童種子觀”后的實(shí)踐與感悟。

應(yīng)該說(shuō)，端午節(jié)區(qū)域活動(dòng)，是一次嘗試，是一次探索，是一次成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)還有很多值得我們思考的地方，如何在區(qū)域活動(dòng)中既體現(xiàn)孩子的主體性又能兼顧兒童的全面發(fā)展。如幼兒不感興趣的節(jié)日習(xí)俗該以何種方式進(jìn)行滲透？幼兒未提及的區(qū)域，教師該提供什么樣的材料激發(fā)幼兒的興趣？

成長(zhǎng)

在實(shí)踐中我們深深感悟到孩子的自動(dòng)生長(zhǎng)潛能和自我生長(zhǎng)節(jié)律，同時(shí)我們也體驗(yàn)到“我的區(qū)域我做主”節(jié)日活動(dòng)中要關(guān)注三個(gè)要素。

要素1：兒童的興趣是孩子實(shí)施節(jié)日區(qū)域活動(dòng)的重要緣起。

要素2：兒童的經(jīng)驗(yàn)是孩子有效展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的重要階梯。

要素3：成人的支持是孩子自動(dòng)自我生長(zhǎng)節(jié)律的重要扶手。

有人說(shuō)：“游戲，是孩子童年的棉花糖?！庇螒颍菍W(xué)前兒童最基本的活動(dòng)方式，因此在葉圣陶“兒童種子觀”理念的引領(lǐng)下，我們?nèi)詫⒉贿z余力地探索、實(shí)踐、前行，讓孩子成為游戲的主人，讓游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年！