南通市通州區(qū)通州幼兒園 王向紅

大班美術(shù)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)小達(dá)人

南通市通州區(qū)通州幼兒園 王向紅

設(shè)計(jì)意圖

我發(fā)現(xiàn)孩子們自主游戲時(shí)對運(yùn)動(dòng)特別感興趣，而且同伴間經(jīng)常交流不同的運(yùn)動(dòng)方式，對各種運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了好奇。因此，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”的精神，我打破常規(guī)設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”美術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒運(yùn)用游戲中經(jīng)常用到的毛茛材料，探究通過不同的表現(xiàn)方法塑造各種造型的運(yùn)動(dòng)小人。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能較仔細(xì)地觀察圖片，感受不同運(yùn)動(dòng)小人的動(dòng)作表現(xiàn)特點(diǎn)。

2.發(fā)揮空間想象，嘗試運(yùn)用毛茛擰一擰、扭一扭、繞一繞來表現(xiàn)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)四肢的動(dòng)態(tài)，塑造各種造型的運(yùn)動(dòng)小人。

3.體驗(yàn)探索制作成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒有制作毛茛小人的經(jīng)驗(yàn)，對各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有初步了解，毛茛若干，照相機(jī)，黑色卡紙每人一張。

活動(dòng)過程

一、拋出話題，聊聊運(yùn)動(dòng)小人

1.引出話題。師：你們喜歡參加晨間鍛煉嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？

2.幼兒用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，師幼觀察其造型。師：誰來做一做跑步動(dòng)作？小朋友跑步的時(shí)候，手臂怎么做的？腿怎樣的？誰來做一做跳繩？跳繩的時(shí)候，手臂、腿又是什么樣子的呢？

二、借助圖片，感知運(yùn)動(dòng)小人

1.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)中人的手和腿動(dòng)作的特點(diǎn)。師：老師給小朋友帶來了幾張運(yùn)動(dòng)小人的圖片，小朋友看看這些運(yùn)動(dòng)小人在做什么運(yùn)動(dòng)。

（1）舉重。師：這個(gè)運(yùn)動(dòng)小人在做什么運(yùn)動(dòng)？你是怎么知道的？他的手臂什么樣？腿什么樣？我們來學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：舉重運(yùn)動(dòng)是抓好杠鈴，兩臂上舉，腿一前一后分開，前腿還彎著。

（2）擊劍。師：擊劍運(yùn)動(dòng)是怎么做的？手臂是什么樣的？

小結(jié)：手臂一前一后，前面的手上拿著劍，腿一前一后分開，前腿彎著。

（3）排球。師：這是排球運(yùn)動(dòng)，小朋友來學(xué)一學(xué)。你們的手臂、腿是什么樣子的？哪個(gè)小朋友說一說排球運(yùn)動(dòng)是怎么做的？

小結(jié)：排球運(yùn)動(dòng)是兩手握在一起，手臂伸直墊球，身體向前弓著，腿一前一后都彎著。

2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常多，不同的運(yùn)動(dòng)小人手臂和腿的動(dòng)作都不一樣。

三、運(yùn)用毛茛，制作運(yùn)動(dòng)小人

1.出示毛茛人范例，引起幼兒興趣。師：今天，我們一起來做運(yùn)動(dòng)小人，用什么材料做呢？（出示毛茛）老師用毛茛做了什么運(yùn)動(dòng)小人？（舉重、自行車、擊劍）

2.示范、講解用毛茛做運(yùn)動(dòng)小人的方法。師：先想一想你要做什么運(yùn)動(dòng)小人。比如，老師想做一個(gè)舉重的運(yùn)動(dòng)小人，怎么做呢？

（1）先要做出運(yùn)動(dòng)小人的頭。拿一根毛茛，把毛茛對折擰一擰，然后把剛擰好的毛茛圈成一個(gè)圓再擰一擰，運(yùn)動(dòng)小人的頭做好了。

（2）拿一根毛茛，對折，從圓頭里穿過去。再擰一擰，擰到一半時(shí)做運(yùn)動(dòng)小人的身體和腿。舉重運(yùn)動(dòng)腿一前一后分開，前腿彎著。運(yùn)動(dòng)小人還缺什么？手臂怎么做呢？拿一根毛茛在頭和身體中間繞兩圈，做成手臂。舉重時(shí)手臂向上。

3.探索用輔材為小人添上合適的運(yùn)動(dòng)器械。師：舉重的運(yùn)動(dòng)小人還缺什么？（杠鈴）拿一根毛茛，把毛茛的兩頭彎成一個(gè)小圈，杠鈴做好了。把手臂在杠鈴上繞一繞，舉重的運(yùn)動(dòng)小人做好了。老師把舉重的運(yùn)動(dòng)小人放在展板上，只要把運(yùn)動(dòng)小人的腿在展板上輕輕按一下，運(yùn)動(dòng)小人就站了起來。

4.幼兒制作2～3個(gè)毛茛小人，教師巡回指導(dǎo)。師：你想做什么運(yùn)動(dòng)小人？那我們一起到后面的桌子旁做吧。

四、欣賞作品，說說運(yùn)動(dòng)小人

鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的作品，體驗(yàn)毛茛制作的快樂。師：請小朋友帶上你們的運(yùn)動(dòng)小人展板坐到位置上。誰來介紹你做了什么運(yùn)動(dòng)小人？你也可以請小朋友猜猜這是什么運(yùn)動(dòng)小人。

鼓勵(lì)幼兒將自己制作的運(yùn)動(dòng)小人向同伴們介紹，并說說是怎么制作的。

體驗(yàn)·探究·創(chuàng)造

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！贝蟀嗝佬g(shù)活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”以探究為核心，通過為幼兒提供充足的時(shí)間、空間和一定的材料，讓幼兒充分體驗(yàn)，親歷探究，創(chuàng)造出形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)小人。

1.將幼兒視為主體，體現(xiàn)創(chuàng)造力元素之一“動(dòng)”。

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，處處需要幼兒動(dòng)起來。師幼的互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，身體的動(dòng)，思維的動(dòng)，在動(dòng)的過程中，幼兒的思想與教師、同伴相互碰撞，產(chǎn)生出許多意想不到的火花。在本活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)中，教師一直不忘讓孩子動(dòng)起來，將幼兒視為主體，讓他們進(jìn)行體驗(yàn)式觀察。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)，觀察是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的源泉。只有通過觀察，才能在頭腦中形成表象，為美術(shù)活動(dòng)積累素材。以往我們在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，由教師指著圖片和實(shí)物，幼兒依著教師的指示來觀察，這種消極被動(dòng)的觀察方法影響了幼兒觀察的興趣和結(jié)果。這節(jié)活動(dòng)中，教師采用發(fā)現(xiàn)法來調(diào)動(dòng)幼兒觀察的積極性，先讓幼兒親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片和人物的動(dòng)作，不斷引導(dǎo)幼兒“你發(fā)現(xiàn)了什么”“把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家”。幼兒成為活動(dòng)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)。開始觀察時(shí)，教師讓孩子跑步、跳繩，切身體會(huì)運(yùn)動(dòng)小達(dá)人的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和樂趣；在示范的過程中，教師又讓孩子的思維動(dòng)起來，不斷思考探索運(yùn)動(dòng)小達(dá)人如何制作，胳膊和腿有什么不一樣，使幼兒更主動(dòng)地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

2.將發(fā)現(xiàn)引為創(chuàng)造，體現(xiàn)創(chuàng)造力元素之二“求異”。

美術(shù)是一種個(gè)性化的交流方式，它為兒童提供了表達(dá)獨(dú)特想法的機(jī)會(huì)。教師要尊重兒童藝術(shù)作品的個(gè)性特點(diǎn)，即教師應(yīng)當(dāng)讓兒童按照他們自己認(rèn)為適宜的方式來嘗試，而不是直接指導(dǎo)整個(gè)過程。一般美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)示范環(huán)節(jié)中，教師出示范例——示范講解——幼兒模仿，是經(jīng)常用的示范教學(xué)手段，這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)會(huì)方法，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn)，以致創(chuàng)作出來的作品千篇一律。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不斷引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)小達(dá)人手和腿的位置不同，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)小達(dá)人身體和頭連接在一起的方法，發(fā)現(xiàn)如何才能讓運(yùn)動(dòng)小達(dá)人站立起來，等等。然后，和幼兒一起探索，從運(yùn)動(dòng)小人的頭一直到身體、手臂等，一步步引導(dǎo)孩子思考、創(chuàng)造，幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了制作方法，并且充分聯(lián)想、大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)小達(dá)人。

3.將材料充分利用，體現(xiàn)創(chuàng)造力元素之三“簡單”。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，讓幼兒在體驗(yàn)和探究的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。大班幼兒在年齡特征上有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，能長時(shí)間專注探索、操作，能初步理解周圍世界中比較簡單的因果關(guān)系。本次美術(shù)活動(dòng)不管是在環(huán)節(jié)上還是在材料上都很簡單，整個(gè)活動(dòng)從觀察到示范再到幼兒操作，一直都只使用毛茛這種操作材料，多次探索舉重的杠鈴怎么做，如何讓運(yùn)動(dòng)小達(dá)人站立起來。幼兒從探索的過程中發(fā)現(xiàn)它們之間都是互相有關(guān)聯(lián)的。孩子們通過不斷擺弄終于能使運(yùn)動(dòng)小達(dá)人舉起杠鈴，并站立在展板上，這對幼兒空間方位的創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)加上體驗(yàn)、觀察與探索，不斷發(fā)現(xiàn)、想象與表現(xiàn)。因?yàn)椴牧虾唵?，所以為幼兒的可持續(xù)探究和創(chuàng)造提供了保障,幼兒能不斷地重復(fù)實(shí)踐，利用同一個(gè)材料，反復(fù)探索，主動(dòng)遷移探究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出不同的運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，以致達(dá)到出人意料的效果。

總之，美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)給孩子更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更廣探究的空間，從而引發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造，幫助幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。