☆ 陳軍

（揚中市永勝中心小學(xué)，江蘇揚中 212200）

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐探討

☆ 陳軍

（揚中市永勝中心小學(xué)，江蘇揚中 212200）

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改對小學(xué)信息技術(shù)提出的要求，其關(guān)注點是學(xué)生道德品格和信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可從教學(xué)內(nèi)容（文化嵌入）、方法（合作探究）、評價（差異性評價）、實踐（社會參與）等四個層面組織教學(xué)，其落腳點是促進學(xué)生文化知識、自主發(fā)展和實踐能力的提升，以解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實效性不高的問題。

小學(xué)信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育時，逐漸形成的利于個人發(fā)展所必須的品格和關(guān)鍵能力，這里的品格和關(guān)鍵能力是學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度等的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生成長所必備的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等三個方面，具體體現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，其目的是在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，也提升學(xué)生信息知識、信息能力、信息意識、信息倫理等的綜合素養(yǎng)?；诖?，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)實踐等課堂教學(xué)的視角，探尋如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性。

一、融入信息文化，培養(yǎng)文化精神

文化基礎(chǔ)主要包括學(xué)生人文底蘊和學(xué)科精神，這里的學(xué)科精神體現(xiàn)在信息技術(shù)中是指信息素養(yǎng)中的信息文化。信息文化集文化屬性和技術(shù)屬性于一體，學(xué)生通過接受、理解、內(nèi)化等學(xué)習(xí)活動，逐漸形成自身解決問題的思維方式。在這一過程中學(xué)生既掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，又熟練地掌握操作技術(shù)，從而能更好地靈活運用。因此，教師在傳授學(xué)生信息技術(shù)知識時，可恰當?shù)厝谌胄畔⑽幕南嚓P(guān)知識，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認知深度。

如：在教授“認識Word”時，為了讓學(xué)生更好地掌握Word軟件，培養(yǎng)學(xué)生利用其解決問題的應(yīng)用意識，教師先是以展示彩色卡片成品的方式，通過問題驅(qū)動使學(xué)生對如何利用Word制作精美卡片、小報產(chǎn)生興趣。然后教師在錄入、編輯、排版、打印等制作流程中向?qū)W生講授Word軟件的使用，以及各項菜單的功能。在這一過程中教師對文字處理軟件的概念進行了詳細介紹，從文化基礎(chǔ)知識的視角加深了學(xué)生對軟件的認知，然后以彩色賀卡為主題，用邊操作邊講解的方式，讓學(xué)生熟悉標題欄、格式工具欄、狀態(tài)欄、菜單欄、常用工具欄、標尺、文本編輯區(qū)等的使用方法，讓學(xué)生在邊理解、邊模仿中掌握了如何制作精美卡片的技術(shù)，從而習(xí)得操作技能。教師通過雙基教學(xué)適時滲透信息文化知識，讓學(xué)生在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，加深了對信息技術(shù)發(fā)展的理解、深化了認知層次、提升了信息文化精神境界，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了精神支撐。

二、組織合作探究，增強學(xué)生自主發(fā)展

促進學(xué)生的自主發(fā)展能力是核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，具體體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中則是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，并能使用信息技術(shù)健康地生活?；诖?，教師可組織合作探究活動，給予學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，并能融洽地與他人進行交流與合作，以幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，促進學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的內(nèi)化與實踐。

如：在“設(shè)置動畫效果”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握“自定義動畫”設(shè)置的操作方法，教師以“古詩兩首”演示文稿為主題，采用小組合作的方式組織探究活動。首先讓學(xué)生組內(nèi)討論最終設(shè)置效果、圖片與文字出現(xiàn)的時間間隔、先后順序等問題，然后再利用PowerPoint中的“預(yù)設(shè)動畫”、“自定義動畫”進行操作。操作時，有的小組想讓動畫出現(xiàn)的時候伴隨著聲音，以起到強化的作用，通過小組交流確定利用“聲音效果”進行設(shè)置，從而高效且優(yōu)質(zhì)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過設(shè)置主題任務(wù)，以劃分小組的方式組織學(xué)生討論探究，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究解決問題的方法，這樣既能促進學(xué)生彼此之間的交流與合作，又能幫助學(xué)生更好地完成利用PowerPoint進行動畫效果操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，提升了審美情趣，推動了學(xué)生自主能力的發(fā)展。

三、實施差異評價，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

評價可發(fā)揮診斷和激勵的作用，教師實施科學(xué)合理的課堂評價對學(xué)生核心素養(yǎng)的長足發(fā)展起著調(diào)節(jié)和激勵作用，這就需要教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為內(nèi)容，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)評價。基于此，教師可采用差異性評價對學(xué)生進行全面、客觀的評價，其目的是促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以準確把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，促使學(xué)生在信息獲取、加工、處理和應(yīng)用中生成創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力。

如：以“編輯演示文稿”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地學(xué)會插入新幻燈片、文本框、藝術(shù)字等操作，并讓他們利用對比方法提高自主學(xué)習(xí)能力，教師采用差異性評價來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時，以插入文本框（這是教學(xué)的重點也是難點）為例，通常學(xué)生對操作方法掌握不好很容易出現(xiàn)插入文本框（學(xué)生由于沒有及時進行文字的輸入就點擊了鼠標，致使文本框看不到）又找不到文本框的情況。教師對此實施差異性評價，對按照“選定位置—插入文本框—輸入“精彩瞬間”—點擊鼠標確定”進行操作的學(xué)生提出鼓勵和表揚，并分析學(xué)生操作的閃光點，激勵其他學(xué)生效仿，或者讓其演示操作過程，以保持學(xué)生不斷進行自主學(xué)習(xí)的信心和熱情。對于插入后找不到文本框的學(xué)生，教師則以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生意識到自己出錯的原因，然后重新完成操作任務(wù)。教師用以情入理的方式讓學(xué)生意識到如果能夠再認真點就會完成的更好，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過這樣客觀差異的評價，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，還滿足了不同智力傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，從而讓所有的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。

四、鼓勵社會參與，強化道德意識

信息技術(shù)在帶給人們快捷、便利的同時，也造成了很多負面影響，這些負面的信息侵蝕、影響著小學(xué)生的健康成長?；诖耍虝W(xué)生如何辨別信息的真?zhèn)?、?yōu)劣，如何正確且健康地使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，教師可通過鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中認識到信息活動應(yīng)該遵循的道德規(guī)范，以強化道德意識。

如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”中，為了培養(yǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)、在實踐生活和學(xué)習(xí)中做到“綠色上網(wǎng)”的道德意識，教師開展了“爭做校園網(wǎng)絡(luò)文明小公民”主題宣傳的實踐活動，活動以小組合作方式開展。首先，教師在課堂上組織學(xué)生討論要宣傳的內(nèi)容：法律法規(guī)、如何文明、安全地使用計算機、哪些是不正確使用網(wǎng)絡(luò)信息的情況等，然后組織學(xué)生踐行宣傳主題內(nèi)容。通過參與活動，學(xué)生將教材中有關(guān)如何健康地使用網(wǎng)絡(luò)信息的知識逐漸內(nèi)化到實際行動中，以更好地進行宣傳，影響他人。同時在踐行活動中，教師針對不正確使用網(wǎng)絡(luò)、不文明使用計算機、不能對優(yōu)劣信息進行辨別的行為進行引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生認識到文明上網(wǎng)的重要性，增強抵制不良思想的能力，從而強化了學(xué)生自律意識、達到提升道德素養(yǎng)的目的。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出的要求，其關(guān)注點是學(xué)生道德品格和信息能力的培養(yǎng)?；诖?，文章從教學(xué)的視角分析了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，其目的是幫助學(xué)生提升人文情懷、形成學(xué)科思維、發(fā)展信息能力、生成道德品格。

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[編輯：莊豐源]