武莉莉 張 靜 趙建峰

（1.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012；2.寧波市國資委董監(jiān)事會工作處，浙江 寧波 315000；3.寧波原水集團(tuán)有限公司，浙江 寧波 315000）

1 財(cái)務(wù)崗位教育的分析

財(cái)務(wù)崗位教育是以財(cái)務(wù)崗位為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)技能的全面應(yīng)用和掌握，對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力的全面培養(yǎng)具有非常重要的意義。但目前對財(cái)務(wù)崗位教育培養(yǎng)的目標(biāo)能力過概括得于籠統(tǒng)，在培養(yǎng)過程中不能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃、財(cái)務(wù)監(jiān)督與控制和財(cái)務(wù)評價與分析等相關(guān)崗位的能力，而如果每一種能力掌握得不夠扎實(shí)必然導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力的薄弱，就不能達(dá)到職業(yè)院校培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的目標(biāo)[1]。隨著職業(yè)教育高校與企業(yè)共同構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的改革不斷深入，對財(cái)務(wù)崗位教育相關(guān)能力的單元分解和核心能力的確定等研究應(yīng)該深入開展，更要整合高校師資與企業(yè)專家的力量，構(gòu)建基于“校企協(xié)同”模式的財(cái)務(wù)崗位教育的實(shí)踐與探索，帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

2 基于“校企協(xié)同”模式的財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃能力崗位教育實(shí)踐

基于“校企協(xié)同”模式的財(cái)務(wù)崗位教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向、以技術(shù)應(yīng)用能力為主線、以應(yīng)職崗位能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的。下面將以財(cái)務(wù)管理能力中的預(yù)算與計(jì)劃為例進(jìn)行具體分析。

在探索與實(shí)踐過程中，要整合校內(nèi)外資源，對財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精細(xì)化管理，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力進(jìn)行分解，合理設(shè)置每個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建、學(xué)習(xí)情境的安排，同時以操作實(shí)踐的綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將宏觀的觀念細(xì)化到每一個學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，將教學(xué)的監(jiān)控過程細(xì)化到每一堂課中，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

2.1 財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃核心能力分解

財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃是企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營的重要部分，是進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理的主要依據(jù)。通過崗位教育的能力，基于“校企協(xié)同”模式，培養(yǎng)學(xué)生通過良好的財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算來幫助管理層實(shí)現(xiàn)“股東價值最大化”，讓公司進(jìn)入良好的運(yùn)營狀態(tài)。將財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃核心能力分解為：危險源識別和風(fēng)險評估；編制公司預(yù)算的準(zhǔn)備工作；編制公司財(cái)務(wù)運(yùn)營計(jì)劃。

2.2 財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃核心能力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)單元劃分

所謂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)單元是與核心崗位能力相對應(yīng)，以一個學(xué)習(xí)單元作為崗位能力培養(yǎng)的基本單位，統(tǒng)籌安排并從整體出發(fā)，把各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)靈活有機(jī)地聯(lián)系起來，形成完整的教學(xué)整體。教師根據(jù)對應(yīng)能力培養(yǎng)的實(shí)施目標(biāo)，確立相對應(yīng)的教學(xué)主題，總結(jié)并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行連續(xù)的單元教學(xué)。

先要進(jìn)行危險源識別和風(fēng)險評估。再是要有危險源識別工具。所謂危險源，在財(cái)務(wù)意義上是指可能導(dǎo)致企業(yè)財(cái)產(chǎn)損失、財(cái)務(wù)工作環(huán)境破壞或這些情況組合的根源或狀態(tài)。危險源有三個要素構(gòu)成：存在條件、潛在危險性和觸發(fā)因素。企業(yè)財(cái)務(wù)工作中危險源很多，存在的形式也較復(fù)雜，想要辨識就必須大量結(jié)合企業(yè)專家提供的案例資源。三是要收集公司涉及的信息源。財(cái)務(wù)信息是企業(yè)的“預(yù)警器”和“晴雨表”，收集與危險源相關(guān)的財(cái)務(wù)信息源是識別危險源的必要程序。全面了解企業(yè)的信息源，財(cái)務(wù)信息多以貨幣形式的數(shù)據(jù)資料為主，結(jié)合其他資料，用來表明企業(yè)資金運(yùn)動的狀況及其特征的經(jīng)濟(jì)信息。對企業(yè)財(cái)務(wù)信息的利用是企業(yè)財(cái)務(wù)信息工作的重中之重，只有利用好企業(yè)財(cái)務(wù)信息才能切實(shí)發(fā)揮。四是要進(jìn)行OHS風(fēng)險評估。OHS是“Occupational Health&Safety”的縮寫，OHS是一種管理體系。職業(yè)健康安全管理體系（Occupation Health Safety Management System，簡稱“OHSMS”）是 20 世紀(jì) 80 年代后期在國際上興起的現(xiàn)代安全生產(chǎn)管理模式，它與ISO9000和ISO14000等標(biāo)準(zhǔn)體系一并被稱為“后工業(yè)化時代的管理方法”。職業(yè)健康安全管理體系產(chǎn)生的主要原因是企業(yè)自身發(fā)展的要求。隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和生產(chǎn)集約化程度的提高，對企業(yè)的質(zhì)量管理和經(jīng)營模式提出了更高的要求。企業(yè)必須采用現(xiàn)代化的管理模式，使所有生產(chǎn)經(jīng)營活動科學(xué)化、規(guī)范化和法制化，對于風(fēng)險評估有重要的意義[3]。

2.3 編制公司預(yù)算的準(zhǔn)備工作

2.3.1 明確公司預(yù)算目標(biāo)。在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理中，財(cái)務(wù)預(yù)算可以起到全面、綜合地協(xié)調(diào)、規(guī)劃企業(yè)內(nèi)部各部門、各層次的經(jīng)濟(jì)關(guān)系與職能，使之統(tǒng)一服從于未來經(jīng)營總體目標(biāo)的要求的作用。同時，財(cái)務(wù)預(yù)算又能使決策目標(biāo)具體化、系統(tǒng)化和定量化，能夠明確規(guī)定企業(yè)有關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營人員各自職責(zé)及相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，做到人人事先心中有數(shù)。財(cái)務(wù)預(yù)算使決策目標(biāo)具體化、系統(tǒng)化和定量化。

2.3.2 明確公司預(yù)算資產(chǎn)所面對的收益和風(fēng)險。為了成功地對企業(yè)資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險進(jìn)行預(yù)算，衡量企業(yè)取得收益而需要承擔(dān)的對應(yīng)風(fēng)險。在財(cái)務(wù)崗位教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算方法的應(yīng)用能力，使用適當(dāng)?shù)念A(yù)算工具和方法，包括風(fēng)險價值和風(fēng)險分解。通過案例研究、對風(fēng)險價值、風(fēng)險價值極值以及壓力測試風(fēng)險度量方法進(jìn)行示例說明，并列示更加清晰的圖表，將有助于了解企業(yè)的收益和風(fēng)險，從而最大程度地降低潛在風(fēng)險并擴(kuò)大價值。

2.3.3 編制公司財(cái)務(wù)運(yùn)營計(jì)劃。主要包括收集財(cái)務(wù)計(jì)劃信息的工具和途徑；收集數(shù)據(jù)、比較數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)；以公司運(yùn)營目標(biāo)為導(dǎo)向完成財(cái)務(wù)計(jì)劃報告。

正式的編制良好的公司財(cái)務(wù)運(yùn)營計(jì)劃，需要大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的支撐。如何獲得這些財(cái)務(wù)信息，加工整理使之能夠形成高效的信息來更好的編制財(cái)務(wù)運(yùn)營計(jì)劃，這點(diǎn)是比較重要的一般來說，財(cái)務(wù)信息收集的基本手段包括：財(cái)務(wù)報表、歷史財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)、市場數(shù)據(jù)等信息的收集。此外進(jìn)行收集財(cái)務(wù)計(jì)劃的方式還有很多，工作分析訪談表、調(diào)查問卷，觀察提綱等。這些情景化資料的構(gòu)建需要借助企業(yè)專家的資源共同完成。

2.4 “校企協(xié)同”構(gòu)建財(cái)務(wù)崗位教育的學(xué)習(xí)單元培養(yǎng)情景與資源

開展單元培養(yǎng)情景教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和生本化、生活化等特性，充分利用企業(yè)資源，合理設(shè)計(jì)并將整個教學(xué)置于具體的工作情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。

3 結(jié)語

在財(cái)務(wù)崗位教育過程中，基于“校企協(xié)同”模式合理利用校內(nèi)和校外的資源，重視學(xué)生自身素養(yǎng)全面發(fā)展。按核心職業(yè)能力把握單元整合的切入口，并構(gòu)建學(xué)習(xí)情境把學(xué)生引入其中，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。實(shí)現(xiàn)了注重每個能力模塊的培養(yǎng)與會計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用技能想結(jié)合，與工作崗位相銜接，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作縮小距離，另一方面，也可以更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的趣味性，使得書上本來枯燥的理論知識在案例情境中得以展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)管理的原理和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)與工作崗位的密切銜接的財(cái)務(wù)崗位教育目標(biāo)。

[1]赫爾曼·哈肯.協(xié)同學(xué)——大自然構(gòu)成的奧秘[M].凌復(fù)華譯，上海：上海譯文出版社，2013：100-106.

[2]武莉莉.AICUM+理念下校企協(xié)同培育崗位創(chuàng)業(yè)人才新范式——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院CXO1 班為例[J].職教通訊，2017，（5）：24-28.

[3]尤樹然.職業(yè)健康安全管理體系在企業(yè)管理中常見的問題及解決方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（06）：45.