程 瑛

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

面對(duì)就業(yè)壓力，高校正在積極鼓勵(lì)學(xué)生有效創(chuàng)業(yè)，要做到就必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步拓展學(xué)生的就業(yè)空間。也就是說(shuō)高校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)同時(shí)，也要注重他們的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的有效結(jié)合，這樣才能有效構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

1 專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的意義

第一，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的前提。創(chuàng)業(yè)需要有專業(yè)的技能和素養(yǎng)，還需要相關(guān)的激情與熱情。但前者是前提與基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥猩钊肓私獠?duì)某一行業(yè)具有天然的興趣，才有可能開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之旅。也只有從實(shí)際的案例和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，才能做好創(chuàng)業(yè)教育。因此，離開(kāi)專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育就是無(wú)源之水，無(wú)本之木[1]。

第二，創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)教育提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。專業(yè)教育應(yīng)該是理論與技能并重的教育，因?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終環(huán)節(jié)是工作單位，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)企業(yè)需要的都是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育正好能為學(xué)生提供很好的理論付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，全方位體驗(yàn)到真正的工作環(huán)境和崗位流程。

2 專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合中存在的問(wèn)題

一是認(rèn)識(shí)不足。部分高校對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的理解不夠深刻，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，創(chuàng)業(yè)教育只是作為輔修課，起到幫助學(xué)生拓展視野，更好地認(rèn)識(shí)就業(yè)的作用。對(duì)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合更是認(rèn)識(shí)不足。目前，一些高校的創(chuàng)業(yè)教育課程都是公共課程，不是專業(yè)教師進(jìn)行教授，因此，兩者融合的程度不是很深，認(rèn)識(shí)理解還存在差距。

二是教學(xué)方法上的問(wèn)題。在部分高校，專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程幾乎是兩個(gè)體系，授課教師并沒(méi)注意到兩者的融合問(wèn)題，也沒(méi)注重教學(xué)方法。這樣學(xué)生的理論知識(shí)得不到有效拓展，也激發(fā)不出他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅影響了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)也對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)激情起到消極的作用。

三是兩者融合教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題。實(shí)踐是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的有效環(huán)節(jié)。但目前學(xué)校的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，各自有其不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，彼此并不交集。在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也更多地根據(jù)課程的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其效果可想而知[2]。

3 實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的具體路徑

3.1 專業(yè)課程融入創(chuàng)業(yè)案例

高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)很有可能從本專業(yè)出發(fā)，因此，創(chuàng)業(yè)教育完全可以貫穿于專業(yè)課程教育中，也就是可以將更多的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)之中，這樣既可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，又能增加他們對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

3.2 專業(yè)課程實(shí)施融合式教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步拓展自己教學(xué)的廣度，實(shí)施更為突出的融合式教學(xué)。選擇相關(guān)的教學(xué)方法和手段時(shí)，需要進(jìn)一步融入更多的創(chuàng)業(yè)教育理論，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)思想。因?yàn)閷I(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提，運(yùn)用更多的案例式討論，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究與分析，得出相關(guān)的結(jié)論后，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，這種方式無(wú)疑更貼合日后的工作場(chǎng)景。這種情景式的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

3.3 專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)

專業(yè)課程教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師先要有好的創(chuàng)業(yè)理念與知識(shí)，這樣才能在專業(yè)課程教授中貫穿創(chuàng)業(yè)思想。尤為重要的是，教師也應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，搜集并展示給學(xué)生更多的實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例，這樣才不會(huì)紙上談兵，也才能更加吸引學(xué)生，使得學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.4 整合教育資源

專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步融入多元化的教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面支持。首先，實(shí)踐環(huán)節(jié)是進(jìn)行專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的重要內(nèi)容，高校需要進(jìn)一步整合自己掌握的實(shí)踐資源[3]。一方面要加強(qiáng)校園內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、模擬室等的建設(shè)，另一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作辦學(xué)。可以按照企業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)施訂單式教育方式，更可以在企業(yè)里建立實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)校條件允許的情況下，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，給學(xué)生提供更多的優(yōu)惠政策，讓他們能在寬松的環(huán)境中自主創(chuàng)業(yè)，專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)教師可以適時(shí)給予指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的效益。如此 ，學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將逐漸豐富，并積累起相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)，為日后面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生必備的基本技能，在校期間，需要讓專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也掌握一定的創(chuàng)業(yè)理念和技巧，這樣能提升創(chuàng)業(yè)教育的效率，更能提升學(xué)生今后面對(duì)社會(huì)壓力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]朱翠蘭.高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐——以東北大學(xué)“交叉培養(yǎng)、協(xié)同育人、三創(chuàng)融合”特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)為例[A].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第六屆中青年學(xué)者論壇，2015，（12）：145-146.

[2]魏亞平，閆婧怡，王媛，等.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)接路徑研究 [A].2014 4th International Conference on Applied Social Science （ICASS 2014），2014，（03）：124-125.

[3]胡光中.高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究[A].2011 International Conference on Physical Education and Society Management （ICPESM2011），2011，（12）：162-163.