楊章成，王湘林，鄧杏華

（a廣西科技大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院;b廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院;c廣西科技大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 廣西 柳州 545006）

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作對(duì)策研究

楊章成a，王湘林b，鄧杏華c

（a廣西科技大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院;b廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院;c廣西科技大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 廣西 柳州 545006）

中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育國(guó)際化的一種重要形式和有益補(bǔ)充，承擔(dān)著對(duì)外合作與交流，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的雙重重任。學(xué)生管理工作作為其中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和歸納，并提出了改進(jìn)學(xué)生管理工作的建議。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目；學(xué)生管理；對(duì)策研究

中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速，截至2016年5月，我國(guó)與世界各國(guó)已舉辦各級(jí)各類(lèi)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目2 411個(gè)。其中,機(jī)構(gòu)209個(gè),項(xiàng)目數(shù)2 202個(gè)。高等教育層次的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目2 065個(gè)，占總數(shù)的86%，本科以及以上層次1 181個(gè)，占總數(shù)的49%，境外辦學(xué)機(jī)構(gòu),項(xiàng)目103個(gè)，占總數(shù)的0.04%，還有很大的發(fā)展空間。但在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目快速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生管理方面的問(wèn)題也日益凸顯，如何做好學(xué)生管理是擺在每一位中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教育工作者面前一個(gè)不容回避的問(wèn)題，必須高度重視。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題

學(xué)生管理工作作為眾多管理環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、心理和可持續(xù)發(fā)展都將起到積極的推動(dòng)作用。但在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理中，也存在不少問(wèn)題，而且有些問(wèn)題的解決已經(jīng)迫在眉睫。諸如優(yōu)質(zhì)生源不足，“進(jìn)出口”矛盾突出，學(xué)生管理重視程度不夠、人員配備不足，教學(xué)計(jì)劃不同，“意識(shí)對(duì)抗”現(xiàn)象多，自我意識(shí)強(qiáng)、抗挫折能力差等問(wèn)題。

（一）優(yōu)質(zhì)生源不足

所謂的優(yōu)質(zhì)生源是指在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生中，尖子生數(shù)量太少，通常占比較小。在我國(guó)中外合作辦學(xué)中，除西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等特色鮮明、知名度高、生源數(shù)量充足外，相當(dāng)?shù)闹型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目學(xué)生文化基礎(chǔ)都比較差，自學(xué)能力不足，后續(xù)乏力。

(二)“進(jìn)出口”矛盾突出

“進(jìn)口”方面，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)校的文化分?jǐn)?shù)普遍偏低，分?jǐn)?shù)往往介于二本和三本之間，有的甚至直逼三本，“進(jìn)口”質(zhì)量剛達(dá)標(biāo)或者未達(dá)標(biāo)。“出口”方面，由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、英語(yǔ)能力、自學(xué)能力等要求都比較高，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生要順利畢業(yè)，必須達(dá)到更高的要求。因此“出口”要求比較高，這就形成了“進(jìn)出口”矛盾突出的現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重

由于中外合作項(xiàng)目學(xué)生課程很多都是采用純外語(yǔ)教學(xué)，因此英語(yǔ)要求很高，尤其是專業(yè)課，學(xué)習(xí)比較枯燥，有的甚至語(yǔ)言生澀難懂，要學(xué)好相關(guān)課程，必須付出加倍的努力，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力很大。同時(shí)，跟普通的本科生相比，同樣是4年時(shí)間，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生既要學(xué)習(xí)完中方的課程，也要學(xué)習(xí)完外方的課程，因此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也很重。

（四）對(duì)學(xué)生管理工作重視不夠，學(xué)生管理人員配備不足

有人認(rèn)為，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生和普通二級(jí)學(xué)院學(xué)生是一樣的，學(xué)生管理人員重點(diǎn)是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他的不太重要，有的高校甚至在學(xué)生管理工作人員的配備上按照普通二級(jí)學(xué)院“一視同仁”，然而事實(shí)上，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理除了普本學(xué)生的特點(diǎn)外，還有其自身的特殊性，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作量和管理難度明顯大于一般二級(jí)學(xué)院，尤其是思想教育、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，學(xué)風(fēng)建設(shè)等，如果在人手配備不足的情況下，很多工作只能是疲于應(yīng)付，很難保證管理質(zhì)量，學(xué)生工作管理人員也很難沉下心認(rèn)真思考在管理中的問(wèn)題。

（五）教學(xué)計(jì)劃不同

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃與其他本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不盡相同。普通二本專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程、通識(shí)課程和環(huán)節(jié)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也都有開(kāi)設(shè)，同時(shí)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目還開(kāi)設(shè)有全英文授課的合作院校的優(yōu)質(zhì)教育資源?？梢哉f(shuō)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置比普通本科的復(fù)雜很多，考慮因素更多，難度更大。

（六）意識(shí)形態(tài)對(duì)抗現(xiàn)象明顯

由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性，外教在整個(gè)授課教師占比較高，在外教的授課過(guò)程中，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將西方的人生觀、價(jià)值觀、世界觀滲透到課堂教學(xué)中，這些外來(lái)文化的沖突與我國(guó)原有的愛(ài)國(guó)主義教育形成的一定的碰撞,[1]由于容易受“西化”影響，對(duì)社會(huì)主義社會(huì)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生對(duì)抗。中外合作辦學(xué)學(xué)生在課堂接觸到的更多的是西方的教育理念、文化和思想意識(shí)，學(xué)生把握不當(dāng)，容易造成對(duì)原本意識(shí)形態(tài)的沖擊和對(duì)社會(huì)主義社會(huì)認(rèn)識(shí)上的偏激。

(七)自我意識(shí)強(qiáng)，抗挫折能力差

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生家境普遍比較好，在平時(shí)的生活中，優(yōu)越感比較明顯，對(duì)傳統(tǒng)的吃苦耐勞和勤奮學(xué)習(xí)精神勁頭不足，自我意識(shí)很強(qiáng)，以自我為中心的現(xiàn)象比較突出?；诖?，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中包容性比較差，考慮別人比較少。同時(shí)，他們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出自理自立能力較差，生活和學(xué)習(xí)中很多本可以自己做好的事情往往都由父母打理好，加之長(zhǎng)期的優(yōu)越感作祟，因此他們?cè)谂龅絾?wèn)題的時(shí)候處理能力比較弱，一旦碰到問(wèn)題或者遭遇失敗挫折往往不能正確處理和解決，自信心很容易被擊垮，抗擊挫折的能力比較弱。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作對(duì)策

（一）嚴(yán)抓實(shí)抓細(xì)抓，做學(xué)生的良師益友

學(xué)生管理工作，千頭萬(wàn)緒，但是教室、宿舍是管理的核心區(qū)域，也是管理的重中之重。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生和老師交流的地方，學(xué)生管理人員在日常管理中，要經(jīng)常到教室走走，了解學(xué)生的出勤情況，跟任課教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)風(fēng)情況；跟學(xué)生交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困難、問(wèn)題或者是需要老師協(xié)調(diào)溝通的。學(xué)生宿舍是學(xué)生休息的地方，也是學(xué)生交流最為真實(shí)和活躍的地方，因此作為學(xué)生管理工作者，要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，跟學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和在宿舍的真實(shí)情況，多傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，做到心中有數(shù)，牢牢把握第一手材料，在交流的過(guò)程中，要有意識(shí)地灌輸相關(guān)思想教育內(nèi)容,以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力做好學(xué)生的良師益友。

（二）抓好抓牢思想教育的牛鼻子，占領(lǐng)思想制高點(diǎn)

沒(méi)有理想和信念的民族是沒(méi)有希望的民族[2]，沒(méi)有理想和信念的個(gè)人是沒(méi)有前途的個(gè)人。理想信念就是學(xué)生管理工作中的牛鼻子，也是思想的制高點(diǎn)。因此，在學(xué)生中開(kāi)展理想信念教育至關(guān)重要，它是學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力，但是理想信念教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要根植于學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，借助各種平臺(tái)和載體，自然地貫穿在日常的教育之中。

（三）扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展入學(xué)教育，上好大學(xué)生涯啟蒙課

入學(xué)教育是學(xué)生大學(xué)生涯的啟蒙課，也是大學(xué)生涯的必修課。因此針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的特點(diǎn)，要細(xì)致做好入學(xué)教育的板塊設(shè)計(jì)，諸如學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、做人處事能力指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和再造等。入學(xué)教育做好了，學(xué)生管理事半功倍，反之，事倍功半。

（四）在大學(xué)工的統(tǒng)籌下實(shí)行“一校兩制”

一般而言，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生日常管理模式是由學(xué)校學(xué)生工作部（處）進(jìn)行統(tǒng)籌，團(tuán)委、教務(wù)處和后勤等相關(guān)職能部門(mén)配合參與其中。有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)院的學(xué)生管理也是在全校大學(xué)工的統(tǒng)籌下進(jìn)行。然而，這里有一個(gè)不容回避的事實(shí)是，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理有其特殊性，如課程設(shè)置滿，學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自我約束能力差，紀(jì)律意識(shí)淡薄等等，因此，針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生管理，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)理想信念教育、自我管理能力提升教育和學(xué)習(xí)方法的教育等，減少日常事務(wù)性活動(dòng)的參與，騰出更多的時(shí)間和經(jīng)歷到學(xué)習(xí)之中，實(shí)行“一校兩制”。

（五）四位一體，協(xié)同配合，確保管理效果

由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的實(shí)際情況和特殊性，因此中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理更加復(fù)雜，涉及范圍更廣。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作必須堅(jiān)持四位一體，務(wù)必將學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生本人視為學(xué)生管理中的四個(gè)有機(jī)元素，然后開(kāi)展細(xì)致、有效、全面的教育和管理。協(xié)同配合，確保學(xué)生管理效果最大化。

（六）培養(yǎng)一支能管會(huì)管，具有國(guó)際視野的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生管理工作的主力軍，也是奮戰(zhàn)在一線的救火員，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的好壞將直接影響到學(xué)生管理工作的成效。因此，培養(yǎng)一支能管理會(huì)管理，具有國(guó)際視野的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是工作需要，也是形式所逼。那么，怎樣才能建設(shè)好這樣一支隊(duì)伍呢？一是要引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹(shù)立危機(jī)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷研究新問(wèn)題，新情況。新形勢(shì)下，學(xué)生管理工作的深度、廣度和維度都已發(fā)生深刻變化，輔導(dǎo)員首先要有危機(jī)意識(shí)，不能憑經(jīng)驗(yàn)吃老本，要能根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變思路，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新方法，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性和可靠性。二是要外派輔導(dǎo)員到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)或者國(guó)外大學(xué)開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)和進(jìn)修，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)生管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，不斷提高國(guó)際視野和國(guó)際交往能力和實(shí)際運(yùn)用的能力。三是要定期展開(kāi)學(xué)生管理工作研討會(huì)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，相互借鑒。四是要勤思善悟，學(xué)中做，做中學(xué)，不斷總結(jié)提高，在實(shí)踐中加強(qiáng)理論創(chuàng)新，從實(shí)踐中摸索出行之有效的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)。五是要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔、任用、培養(yǎng)和管理，打通其晉升的“最后一公里”，讓其用得上、留得住、能發(fā)展。

[1] 吳景紅.軟件工程專業(yè)中英合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理問(wèn)題的思考.理論觀察[J].2015（11）：145.

[2] 文依萍.基于學(xué)生心理的思想教育及管理工作探析[J].中小企業(yè)管理與科技[J].2013(03):259.

（責(zé)任編輯：李曙豪）

2015年廣西教育廳大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐課題項(xiàng)目(2015LSZ014)

楊章成，男，廣西科技大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院黨總支副書(shū)記，講師，碩士。