張婷婷

（吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部，吉林 吉林 132013）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升英語教師信息化能力策略研究

張婷婷

（吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部，吉林 吉林 132013）

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及使人們進入了大數(shù)據(jù)時代，英語教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)和變化，大學(xué)英語教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，提升個人信息技術(shù)和英語教學(xué)的融合，對教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求，實現(xiàn)信息化教育以及信息化教育本身。

英語教師；信息化能力；策略研究

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下對教師信息化能力提出的目標和要求

信息社會所需要的新型人才是為了能夠適應(yīng)信息社會日新月異的發(fā)展速度，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。信息社會的發(fā)展對人才的質(zhì)量提出了更高的要求，除了具有全面堅實的文化基礎(chǔ)和不斷自我更新知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源快速發(fā)展的背景下要求對教師也提出了新的要求，要充分開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量和效益，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才為目標，并推動教育的改革和發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師應(yīng)該具備的能力

在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)背景下，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時代平臺上，教師是課程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取的信息進行多模態(tài)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)背景下對教師信息化的能力提出了新的要求。

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的篩選能力

能夠從大量海量信息資源中篩選出有效的信息和資源，面對網(wǎng)絡(luò)海量的信息，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容積極主動地、有目的地通過互聯(lián)網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)資源甄別篩選有用的信息，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺等媒體資源明確了解所需要的教學(xué)內(nèi)容，初步完成對線上知識的識別信息有效度，并整合編輯、應(yīng)用和創(chuàng)新階段的準備。

網(wǎng)絡(luò)信息具有數(shù)量龐大、良莠并存、繁復(fù)多樣、更新快等特點，從海量的信息中學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標有效收集各種學(xué)習(xí)資料，具有去其糟粕、取其精華的火眼真金的本領(lǐng)至關(guān)重要。這就需要教師有一定的資源整合能力，整理教學(xué)所需要的資源。

（二）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的整合能力

根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生在進行信息篩選、整合，去其糟粕、取其精華。在眾多海量信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求培養(yǎng)系統(tǒng)科學(xué)的進行信息的整理和編輯能力形成自己個性化教學(xué)素所需的有效教學(xué)資源，建構(gòu)在自己的教學(xué)體系和框架中，在獲得富有創(chuàng)新性的信息資源中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。合理利用有效的互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。從而有利于提高運用多媒體軟件的制作水平。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的應(yīng)用能力

大數(shù)據(jù)環(huán)境對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源作為媒介，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效地解決教學(xué)中的問題，提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量，改變以往單一的填鴨式授課模式，使教學(xué)手段多樣化，突出網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，讓教學(xué)資源多樣性，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用信息技術(shù)的智能優(yōu)勢增強學(xué)習(xí)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生信息創(chuàng)新的能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取途徑唾手可得，方便快捷的特點，使學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，只需要動動鼠標或者手機就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到海量信息，很容易使學(xué)生變得懶惰，缺乏創(chuàng)新能力和思考能力。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，在收集資料的過程中，學(xué)習(xí)可以自主地選擇需要的信息資源，并通過整理和分析，形成批判式思維和自主探索式思考方式，結(jié)合以往所學(xué)到的知識，激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，把整合好的信息資源應(yīng)用到日常實踐學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。使學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和研究意識，提高實踐探索能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動中相當(dāng)于電影中導(dǎo)演的角色，學(xué)生是演員，在教師設(shè)計好的模擬場景中，知道學(xué)生參與到課堂互動環(huán)節(jié)。讓學(xué)生暢所欲言充分表達對課程內(nèi)容的觀點和看法，不再是填鴨式學(xué)習(xí)的被動者。教師應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源，組織高質(zhì)量的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使原來書本上死氣的知識點在實踐當(dāng)中鮮活起來。課下也可組織線下答疑，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置作業(yè)來評估學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的掌握程度。

（五）培養(yǎng)學(xué)生互動交流的能力

教師可提前布置的課程討論話題，學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到自己需要的信息。學(xué)生在自主的搜集課程相關(guān)的知識點的過程中，擴寬了學(xué)生的知識面，形成了自己的想法，在課堂中可以批判式看待課文相關(guān)語言現(xiàn)象，通過對比加深學(xué)習(xí)印象，增強學(xué)習(xí)效果。課堂中組織學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，暢談自己的觀點和思想感受，暢所欲言，可以提前給學(xué)生布網(wǎng)絡(luò)化時代，人們習(xí)慣于在網(wǎng)上交流溝通，忽視面對面的情感交流。教師要利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進入情境、會話、交流和有意義建構(gòu)。培養(yǎng)自己運用網(wǎng)絡(luò)信息資源快速有效地解決問題的能力。

（六）信息化背景下駕馭課堂的能力

互聯(lián)網(wǎng)+背景下對教師駕馭課堂的能力提出更高的要求，在授課過程中，教師應(yīng)明確設(shè)置跟學(xué)習(xí)目標相關(guān)的課堂討論、情景再現(xiàn)等時間環(huán)節(jié)。改變以往依靠黑板作為主要呈現(xiàn)知識工具，教師應(yīng)靈活運用計算機技術(shù)，熟練掌握多媒體教學(xué)軟件、微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等新生的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段。授課過程中結(jié)合已做好的多媒體視頻或網(wǎng)絡(luò)資源，比如微課，APP軟件等作為輔助教學(xué)，強化知識點，加深學(xué)生對難點和重點的記憶，形成師生互動，活躍學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的英語積極性，全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)能夠擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的整合碎片式知識，增強學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課堂對教師提出的要求除了制作教學(xué)視頻等技術(shù)手段，還要對學(xué)生進行管理方面的能力。教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，

（七）教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能力

信息技術(shù)時代的不斷進步始終對學(xué)科前沿知識要敏感，對學(xué)科發(fā)展方向和政策具有前瞻性。在學(xué)科教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式只要是突出個性化教學(xué)和協(xié)作型教學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，人才的培養(yǎng)注重個體差異和個性化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式正是順應(yīng)了學(xué)生的個性化發(fā)展的要求，學(xué)生可自主選擇外界信息，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。打破以往學(xué)生是被動的獲取知識的傳統(tǒng)模式。在獲取知識的過程中，學(xué)生可形成獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時教師從根本上認識信息化教育，除去潛藏在心里的對信息化教育的誤解，有利于重新認識信息化教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，把開展信息化教育變成一種積極行動。教學(xué)要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教學(xué)方式不斷變化的挑戰(zhàn)，在多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法中如何尋找自己的個性化教學(xué)方式，不斷嘗試慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，讓學(xué)生成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

教師可設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓知識點更系統(tǒng)連貫，線上線下的模式可相互取長補短，彌補碧璽優(yōu)缺點，克服教學(xué)場所和學(xué)習(xí)人數(shù)的限制，組個性化和協(xié)作化相結(jié)合的教學(xué)模式，尊重個性化發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)化成動力。讓學(xué)生主動去獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（八）掌握先進的教育思想，樹立現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)的能力

信息化時代變幻莫測，知識更新跌增，所以要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷擴寬自己的知識面，跟進學(xué)科的國際前沿知識?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式要求教師不斷接受各種挑戰(zhàn)和壓力，這就要求教師要具備對學(xué)科知識的敏感度，有學(xué)科危機意識不斷的提醒自己要汲取新知識，將繼續(xù)教育作為自身的需要，豐富自己的教學(xué)方法和工具，提高自己的學(xué)習(xí)的能力，滿足自身學(xué)習(xí)的需求。及時應(yīng)對新挑戰(zhàn)，多參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種培訓(xùn)，完善自我，有效的提高科研和教學(xué)水平。

三、教師信息化發(fā)展策略，開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平

如今，互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)時代，云數(shù)據(jù)等隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展已成為發(fā)展趨勢和主流。作為教育的改革者和實行者更要與時俱進，突破傳統(tǒng)理念，開辟互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)模式?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)為工具，以應(yīng)用和實踐為目標的互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)體系。要求教師要具備一定的課件設(shè)計、課件制作能力、課程設(shè)計能力、課程開發(fā)能力、課程整合能力。在教育信息化的教學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)中，積極參加各種翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)新手段的培訓(xùn)。日常的教研活動中設(shè)置有關(guān)多媒體課件應(yīng)用交流活動，積極為教師和兄弟院校的同行創(chuàng)造交流平臺，共同探討從而提高課堂教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)意識

大數(shù)據(jù)時代龐雜的信息資源，正改變著人們思維方式、價值觀和精神世界。加強網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明，不僅僅是學(xué)生的需要，還是教師的需要引導(dǎo)學(xué)生甄別真?zhèn)涡畔ⅲ岣呷说木W(wǎng)絡(luò)認知能力、嚴格自律，學(xué)會自我保護，要依法律己，遵守“網(wǎng)絡(luò)文明公約”信息判斷能力和邏輯推理能力，自覺清除信息垃圾，避開有害信息，抵制不良信息的侵蝕和干擾等自覺按照社會主義道德的原則和要求規(guī)范自己的行為。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場變革，將枯燥的英語教學(xué)變得更形象生動實用，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力被激發(fā)，找到而是自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對個性化學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

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