張向波

摘要：本文根據(jù)高等院校的新形勢(shì)和任務(wù)，從提高質(zhì)量和效益的角度，提出了組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并將其與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)對(duì)比分析，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。研究結(jié)論為畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織教學(xué)提供了新的思路和方法。

Abstract： For the quality and efficiency， the paper proposes the group versus group graduate design mode， and compares it with the traditional model. At last， it assesses the quality of graduation design. The conclusion gives a new solution for the graduate teaching organization.

關(guān)鍵詞：組對(duì)組式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)勢(shì)比較；綜合評(píng)價(jià)

Key words： group versus group teaching；graduate design；advantage analysis；comprehensive assessment

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0191-02

0 引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和技能來(lái)分析和解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面占有重要作用[1，2]?！肮姽ぁ弊越ㄐＶ蹙蛯厴I(yè)設(shè)計(jì)列為學(xué)員重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們?cè)诮陙?lái)探索出來(lái)的一種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。它是指在指導(dǎo)本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由教員組成指導(dǎo)小組，學(xué)員根據(jù)選題意向組成群體學(xué)習(xí)小組，教員對(duì)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、階段進(jìn)度、質(zhì)量效果等進(jìn)行同步指導(dǎo)管控的過(guò)程。該模式主要適用于教員人員力量少，但是畢業(yè)命題任務(wù)重、任務(wù)多，學(xué)員選題數(shù)量多，選題專(zhuān)業(yè)方向相同或相近的狀況。近年來(lái)，我們采用該種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，一方面完成了大量的教學(xué)科研任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了大批學(xué)員，使他們能夠順利畢業(yè)。

1 組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)比分析

通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)，我們認(rèn)為，組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)分散的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式相比較，其特征和作用十分明顯。表1是兩者的對(duì)比內(nèi)容。

2 組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模糊綜合評(píng)價(jià)模型

不同學(xué)校和單位為了評(píng)判學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，大部分都建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判結(jié)果一般分為優(yōu)秀、良好、中等、不及格四個(gè)等級(jí)。由于影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素有多個(gè)，每因素在評(píng)價(jià)中的地位作用也不無(wú)完全相同，所以需要運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如簡(jiǎn)單加權(quán)，線形加權(quán)等。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，有些具有模糊性，因此本文采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。其基本模型如下：

3 組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式教學(xué)效果評(píng)價(jià)

3.1 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

影響學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有多個(gè)，對(duì)全部因素進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)在實(shí)際中不可能也沒(méi)有必要。而應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象和范圍，分別選擇具有代表性的因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)根據(jù)完備性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性和實(shí)用性的原則來(lái)確定。既要完整反映學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，又要便于觀察和量化。指標(biāo)間要相互獨(dú)立，不能重復(fù)和交叉。學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)選用的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為兩個(gè)層次，如表2。

根據(jù)考核要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的評(píng)語(yǔ)劃分為（優(yōu)秀、良好、及格，不及格）四個(gè)等級(jí)，并賦值為（90，80，60，50）。權(quán)重采用專(zhuān)家評(píng)分的方法確定。建立模糊關(guān)系矩陣R。

3.2 綜合評(píng)價(jià)

3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

模糊綜合評(píng)價(jià)是一種常用的綜合評(píng)價(jià)方法，符合人們的評(píng)價(jià)習(xí)慣，并且簡(jiǎn)單易行，評(píng)價(jià)結(jié)果可信度高。因此，采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)于組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行綜合評(píng)判，可以得到較為客觀、全面的結(jié)論。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為，開(kāi)展組對(duì)組式畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高各級(jí)教學(xué)管理人員、教員以及學(xué)員的工作效率和工作效益具有重要影響和作用。

參考文獻(xiàn)：

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