林木森

摘 要：高中生物課程是當今基礎教育的一部分，這就決定了教師在教學課堂上必須把學生的美好前程放在首要地位。隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)在高考已經(jīng)普遍進行全國統(tǒng)考卷，這就意味著每個學生的學習任務會加大，老師的教學任務也會隨著增大，這就決定了老師在課堂上要進行有效性的教學，主要圍繞如何提高高中生物課堂教學有效性展開探討。

關鍵詞：高中生物；教學課堂；有效性

高中教學是基礎教育的一部分，這就決定了教師在課堂教學中要有責任、有耐心地教導學生。對于高中生物教學來講，其主要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，在高中階段，隨著教育模式的改革和發(fā)展，統(tǒng)考已經(jīng)遍及全國，這就意味著學生的學習壓力更大了，這是一個不可回避的現(xiàn)實，因此，提高高中生物課堂教學的有效性是至關重要的。

一、傳統(tǒng)生物教學中存在的問題

1.受教輔材料的影響

隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，書店里有著各式各樣的教學輔導書，大部分學生喜歡自己去書店里挑選覺得適合且能夠提高自己的輔導書，但是大部分學生卻不知道有些生物輔導書是不適合自己的，會選擇一些不適合自己學習的資料和練習題，有的學生認為只要自己做的練習題越多，學習成績自然而然也會跟著提升，其實這是錯誤的，不符合道理的，是不值得提倡的。

2.存在不良的學習習慣

不正確的學習方法會嚴重影響學生學習高中生物學知識。作為學生，在課堂上要注意聽講，按時完成老師布置的作業(yè)。但是有的學生在課堂上根本沒有養(yǎng)成做筆記的習慣，導致課后回顧知識點時無法想起；學生在高中生物課堂上缺乏積極思考的習慣，使學習只是暫時性的。有時候在高中生物學習過程中，遇到難題時不會動腦筋自己去尋求解決的辦法，而是習慣性地找老師或同學求解，甚至為他們講解整個過程。

3.對學習生物興趣不濃厚

有的學生學習生物的興趣并不濃厚，因為本身不喜歡，自己也就提不起勁頭去認真學習。有時候遇到老師教的知識點不懂時，更沒興趣去學習，因為大家都知道，高中生物像數(shù)學一樣，有的知識點不會，一些題目就不會做。

二、高中生物課堂上教學有效性的體現(xiàn)

1.營造良好的教學氛圍

教師在課堂上只有更多地把學生作為主體，學生才能在高中生物教學中有興趣地學習，才能更好地掌握知識。教學氛圍在生物教學課堂上也十分重要，教師要在課堂上運用一些有效的方法來調整課堂學習氛圍。教師可以在課堂上做一些有關生物的小游戲，例如，教師先點名讓一個學生上臺講講對生物這門課的認識，然后接下來由這位同學隨機抽取班上的一位同學上臺演講，以此類推，雖然這樣會讓一些平時比較害羞的學生有點害怕，但是這確實能夠很好地讓他們在課堂上得到更多的鍛煉，這樣不僅可以讓學生鍛煉上舞臺的膽識，也有利于調節(jié)課堂上的學習氛圍，由此可見，在高中生物教學課堂上，營造良好的教學氛圍非常重要。

2.強化教師的創(chuàng)新品質，不斷提升學生的創(chuàng)新意識

想要提升高中生物課堂教學有效性，就要求教師必須具有創(chuàng)新的優(yōu)良品質。教師用創(chuàng)造性的方法和手段在高中生物課堂上對學生進行有效性的教學，這是當前每一個教師必須具備的教學責任，同時，教師要具備創(chuàng)新的品質和能力。在課堂教學中，教師要運用先進的教學方法，運用自己的創(chuàng)造性思維去引領每一個學生，用奔放張揚的個性感染學生，在教學中不斷研究創(chuàng)新性教學的規(guī)律，引導學生在課堂上多參與課堂教學，給學生創(chuàng)造更多的動手和體驗的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。每個學生都有著豐富的創(chuàng)新潛能，關鍵是看學生能否在高中生物課堂上勇敢地在教師和其他同學面前展示，這些都關系學生創(chuàng)造意識能否提升，所以，教師也應該重視。

3.在課堂上體現(xiàn)學生的主體意識

在高中生物課堂教學中，老師始終要把學生作為課堂主體，讓學生在教學中能夠提高自己的主體意識。教師可以通過問題設置，讓學生在課堂上進行搶答，讓學生將課堂上的被動接受轉變?yōu)閷W生的主動學習。教學過程中，教師要巧妙預設，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，突出學生在課堂上的主體地位，只有這樣，學生才有興趣去探究奧妙的世界，從而使學生的思維不斷創(chuàng)新。如，教師可以在教學中出示一只青蛙進行實驗，讓學生主動地參與檢驗過程，讓學生在課堂上意識到自己的主體地位，這樣可以激發(fā)學生學習生物的興趣。

4.創(chuàng)設情境教學模式

通過情境創(chuàng)設，給學生親身實踐的機會。教師在課堂教學中應該充分利用教學的有效資源讓學生參與到情境教學模式中，給予學生更多的表現(xiàn)機會，讓學生在情境教學模式中能夠更好地了解生物知識，也讓學生在參與中自身的膽子得到更好的鍛煉。通過情境模式教學能夠讓學生在教學中更好地掌握知識，從而提高他們的學習成績；也可以調整課堂上的學習氛圍，讓整個班級在教師的帶領下都是充滿活力的，這樣可以激發(fā)學生學習生物的興趣，從而提高教學質量。

總的來說，高中生物課堂教學有效性的提高對于每一個學生都是至關重要的。教師需要認真對待每一節(jié)課堂，需要不斷地提升自我，這樣才能在課堂教學中給予學生更好的教育。課堂教學有效性的提高有利于激發(fā)學生學習生物的興趣，也有利于提高學生的

學習成績，讓學生能夠認真對待每一節(jié)課，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]周鳳艷.李海波.淺談如何提高生物課堂教學的有效性[J].青年文學家，2011（9）.

[2]黃運祥.關于課堂教學有效性的思考[J].機械職業(yè)教育，2011（7）.

編輯 王團蘭