康主草

摘 要：高中地理教學(xué)中多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的概念性和地域差異性，因此造成部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)存在的困難問(wèn)題不容忽視，多媒體教學(xué)因其本身超強(qiáng)的信息整合能力和直觀教學(xué)特點(diǎn)能夠很好地解決這一地理教學(xué)困境，因此，探尋高效運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的策略，以提高地理教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中地理；有效實(shí)踐

多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中“板書+口述”的單一教學(xué)模式，將內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的綜合信息形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使地理教學(xué)中一些晦澀難懂的知識(shí)也變得易于理解，大大提高了高中地理課堂的教學(xué)效率，所以，高中教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理教學(xué)的整體水平。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

高中地理教材在知識(shí)的設(shè)計(jì)上具有豐富的區(qū)域差異性，小到教師當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，大到對(duì)世界乃至宇宙的研究，區(qū)域間的一些差異性也就注定了在地理教學(xué)中存在的不同人文情感，地理教學(xué)中有句俗語(yǔ)叫做“一方水土養(yǎng)一方人”，體現(xiàn)的正是這種不同地域間存在的不同風(fēng)俗習(xí)慣和鄉(xiāng)土人情地理理念。為了讓高中生能夠更好地接受和理解地理教學(xué)中的人文情感，采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方法就顯得十分必要。

例如，教師在教學(xué)高中地理必修三《第一節(jié) 荒漠化的防治》時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容主要講的是西北內(nèi)陸西藏地區(qū)和新疆地區(qū)的土地荒漠化問(wèn)題，這些地區(qū)由于受風(fēng)蝕、水蝕、凍融等綜合因素的影響，荒漠化面積較大且當(dāng)?shù)厝嗣袷転?zāi)嚴(yán)重，當(dāng)然其中也包括一些人為的亂砍濫伐、過(guò)度開(kāi)墾導(dǎo)致的水土流失現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以在多媒體上搜索相關(guān)土地荒漠化給人們帶來(lái)的生活困境和其他生態(tài)平衡遭到破壞的圖片或視頻，用PPT播放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到皚皚白骨裸露在漫漫黃沙中、大片因干涸而死的枯樹和人們的無(wú)家可歸、流離失所的現(xiàn)象時(shí)，必會(huì)為之動(dòng)容，對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)起到積極的作用。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)能將很多地理信息整合為一個(gè)整體，可以是靜態(tài)的圖片也可以是動(dòng)態(tài)的視頻，可以是從某個(gè)事物的內(nèi)部來(lái)講也可以是由表面現(xiàn)象層層滲透到本質(zhì)，無(wú)論怎樣整合信息，都可以很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而由于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書方式不一樣，多媒體教學(xué)在放映完一組信息的同時(shí)就會(huì)切換到下一組信息，傳統(tǒng)板書則是整堂課所寫的內(nèi)容將會(huì)一直存在，因此，流動(dòng)的多媒體信息更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?；蛟S教師在制作課件時(shí)由于失誤打錯(cuò)了一個(gè)字或者某一小的觀點(diǎn)與所配置的圖片不相符等，都會(huì)讓學(xué)生直觀地看到，觀察能力稍強(qiáng)和專心聽(tīng)講的學(xué)生一眼便能辨識(shí)出來(lái)，在鍛煉學(xué)生觀察力的同時(shí)，又能檢測(cè)到課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏豐富的輔助教學(xué)措施和教具，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)地理課程時(shí)運(yùn)用最多的教學(xué)用具當(dāng)屬地球儀、地圖、指南針，這些傳統(tǒng)的教學(xué)用具在一定程度上已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生需要的是更多新鮮的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，多媒體教學(xué)很好地滿足了學(xué)生的要求。

例如，在教學(xué)高中地理必修一《第一節(jié) 宇宙中的地球》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，如在向?qū)W生介紹地球、金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星以及銀河系、太陽(yáng)系等知識(shí)時(shí)，為了提高高中生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以將這些信息運(yùn)用Flash動(dòng)畫技術(shù)制作成一個(gè)天體軌道運(yùn)行動(dòng)畫，相比靜態(tài)的圖片，動(dòng)態(tài)的圖像更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在看到動(dòng)畫的那一刻便能即時(shí)明白宇宙中各個(gè)天體的運(yùn)行方式，以及對(duì)天體與天體之間的距離有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的讀圖能力

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，自主讀圖能力是必不可少的，因?yàn)殛P(guān)于地理知識(shí)的圖片有很多，其中包括：時(shí)區(qū)分布圖、地形圖、氣流圖、洋流圖、降水量分布圖等，如果學(xué)生無(wú)法從這些地理圖例中獲取相應(yīng)的信息，在考試和生活中是很吃虧的，因此，讀圖能力是高中生重要的技能之一，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

例如，在向?qū)W生講解“洋流”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先在電腦上設(shè)計(jì)出一個(gè)立體的地球儀圖像，然后再將海水在地球表面的流動(dòng)方向以及周期性變化規(guī)律，以動(dòng)態(tài)運(yùn)行的方式插入立體的地球儀中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有特色的動(dòng)態(tài)地理圖，讓學(xué)生在讀圖時(shí)不再困難，但是教師要注意，這種方式不能長(zhǎng)期使用，因?yàn)槠匠顟B(tài)下大眾所用的地理圖例皆為靜態(tài)圖片，一旦讓學(xué)生對(duì)此讀圖方法產(chǎn)生依賴則難以運(yùn)用到實(shí)際中，所以，在學(xué)生理解地理圖例的讀圖方法之后，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式恢復(fù)過(guò)來(lái)，避免出現(xiàn)“學(xué)”與“用”不相符的現(xiàn)象。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常有效的途徑，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此恰當(dāng)、正確把握，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境下快樂(lè)地接受知識(shí)的灌輸，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行.高中地理多媒體教學(xué)方法應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]陳俐弛.多媒體課件在高中地理教學(xué)中的有效利用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮