梁宏宇

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真真正正地有收獲，有提高，需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，還應(yīng)該加強學(xué)生閱讀的實踐，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，這樣學(xué)生才會在潛移默化中提高閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;運用方法;課外閱讀

閱讀教學(xué)是小語教學(xué)工作中重要內(nèi)容之一，在閱讀中學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟人生哲理，理解生活真諦，奠定個人價值取向，提高個人修養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中潛移默化地受到熏陶感染，在互助、合作、交流中去思考、判斷、理解、感悟，在閱讀中獲得語文能力的提高。如何讓學(xué)生在閱讀中有收獲有提高呢？

一、自主閱讀勤探究

語文課程的基本理念之一就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中更是如此。學(xué)生對所讀文章的理解和感悟需要學(xué)生自己去讀，自己去悟，因為只有學(xué)生真正讀進(jìn)去了，才能感受到文章的內(nèi)涵，才能體味到閱讀的樂趣。

首先可以讓學(xué)生學(xué)會自主提問，只有學(xué)生自己感興趣的問題學(xué)生才樂于探究，樂于學(xué)習(xí)。所以在閱讀教學(xué)中問題的提出可以讓學(xué)生自己來完成。如何提出問題呢？可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時從課后思考題和課文內(nèi)容中提煉出自己要解決的問題。在提出問題的同時也提高了學(xué)生概括、質(zhì)疑、思考、綜合能力，推動了學(xué)生閱讀能力的提高。

在訓(xùn)練學(xué)生提問時教師不可操之過急，要一步步引導(dǎo)，教給學(xué)生提出問題的方法，比如可以從課題提問，也可以從書后練習(xí)、課文內(nèi)容、讀寫例話中提問，還可從自己不明白的地方提問……教師不可越俎代庖，總是代替學(xué)生提問。只要堅持不斷訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的提問能力會不斷提高，因為是帶著自己提出的問題去閱讀，所以他們的閱讀興趣也會不斷提高。

其次，要鼓勵學(xué)生自主探究。教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓他們可以自主探究，在自主探究中學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，在自主探究中學(xué)生對問題也有了更深入的思考。

再者，教師要允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去交流。在解決問題過程中學(xué)生可以從自主學(xué)習(xí)、同桌交流、前后桌交流、小組討論、下地與自己好友交流，與老師討論等方式中，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，形成“條條大路通羅馬”的局面，學(xué)生的主動權(quán)也得到了充分的發(fā)揮。

二、運用方法巧提高

（一）品讀法

學(xué)生可以通過感情朗讀的方式理解課文。在朗讀時，學(xué)生通過語氣的強弱，節(jié)奏的快慢，聲調(diào)的揚抑來表達(dá)自己對文章的理解、體會，學(xué)生也只有真正理解了文章才能較好的品讀文章。學(xué)生也可以通過反復(fù)朗讀加深對文章的理解。

（二）表演法

對于故事情節(jié)比較吸引人，情節(jié)較富戲劇性的文章、段落，學(xué)生可以通過表演的方式展示自己對文章內(nèi)容的理解，在活靈活現(xiàn)的表演中當(dāng)然也融入了學(xué)生對文章內(nèi)容更多的理解。

（三）批注法

對文章中精彩部分及自己體會深刻處，可直接在書中用符號或文字記錄自己的感受，體會及疑問。在閱讀教學(xué)中對問題的理解方式可以獨辟蹊徑，在理解某一問題時學(xué)生可以抓住文中重點詞句，深入體會，明確作者的寫作意圖，其步驟：a、讀文 b、找重點段 c、抓重點詞句d、解釋詞并聯(lián)系上下文理解。

此外，還可以采用摘錄法、剪貼法、體會法等來進(jìn)行閱讀。

三、課外閱讀獲提升

“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“開卷有益”無不說明閱讀的重要。呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！痹S多名人作家都說過類似的話。的確，要豐富學(xué)生的頭腦，開闊學(xué)生的視野，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外延伸，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得提高。

可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，因為興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生剛開始選讀課外讀物時，教師要利用可以利用的機會點燃學(xué)生對讀書的渴望之火。學(xué)生的選材面可廣泛，只要內(nèi)容積極健康，教師可不必過多干涉，擴大學(xué)生的閱讀量激發(fā)閱讀興趣。也可以讓學(xué)生閱讀作者相關(guān)的作品。學(xué)生每學(xué)到名家的某一篇課文時，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的相關(guān)資料，閱讀作者的其他作品，加深對作者作品內(nèi)容的理解，加強對他寫作風(fēng)格的把握。逐步加強學(xué)生個人的文學(xué)修養(yǎng)。還可以讀與課內(nèi)文章內(nèi)容相似的文章。例如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》一課時，讓學(xué)生在去讀類似描寫在戰(zhàn)爭中與敵人英勇斗爭的小英雄的文章。如《王二小》、《雞毛信》等等。通過閱讀與對比讓學(xué)生進(jìn)一步體會這些人物的共同特點，產(chǎn)生共鳴。讀原著也是一個很好的課外閱讀的選擇。現(xiàn)有課文中有許多文章都是節(jié)選的。學(xué)習(xí)這類課文時，可引導(dǎo)學(xué)生讀原著。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》時，讀《紅巖》;學(xué)《草船借箭》時，讀《三國演義》。不僅能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容的來龍去脈，而且能擴大學(xué)生的閱讀范圍，奠定學(xué)生文學(xué)底蘊，提高學(xué)生閱讀能力。

綜上所述，只有學(xué)生愛閱讀、會閱讀，才會在閱讀中有收獲，才會在閱讀中有提高，才能更好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，也才能在廣闊的語文學(xué)習(xí)天地里做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。