劉睿

摘 要：高職院校是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的搖籃，是高等教育的重要組成部分。在高等職業(yè)教育中，思想政治教育在人才品德培塑和綜合素質(zhì)養(yǎng)成方面發(fā)揮著巨大的作用，但是受教育體制改革和社會環(huán)境變化影響，傳統(tǒng)思政教育模式已無法適應新時代的要求。本文通過簡要分析高職院校學生思想政治教育工作存在的困境，并提出針對性措施，為高職院校學生思政教育工作改革提供參考。

關鍵詞：高職院校;學生思想政治教育;改革

一、面臨的困境

（一）體制機制方面的問題

高職院校學生思想政治教育工作對學生個人品德的養(yǎng)成起著非常重要的作用，其教育目標能否實現(xiàn)直接關系著高校是否能夠培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技能型人才，關系著國家人才發(fā)展戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)。但是，當前各高校在教育教學部門職責、內(nèi)容劃分上條塊分割現(xiàn)象嚴重，責任分工的不明確使得各部門之間難以形成教育合力，給學生思政教育工作的系統(tǒng)性帶來挑戰(zhàn)。大部分高職院校在學生思政教育方面沒有建立相對獨立的組織機構，有的雖然設立了但在教學管理活動中卻沒有真正發(fā)揮作用，這使得學生思想政治教育工作的信息反饋難以得到制度保障，信息反饋的不及時不利于全面及時的掌握學生的思想動態(tài)，造成思政教育難以與其他方面形成有效的配合，使學生思政教育出現(xiàn)真空地帶。此外，受重技術輕教育觀念的影響，各高校在師資力量、經(jīng)費保障等方面的不足也使思想政治教育工作難以有效發(fā)揮服務和促進作用。

（二）施教方面的問題

當前許多高職院校是由原來的中專、技校合并發(fā)展而來，師資力量總體水平較低，受編制、資金限制學校在擴充師資力量時側重于引進專業(yè)課老師，對思想政治教育課程并不夠重視，導致思政課教師人才匱乏、學歷層次偏低。師資隊伍基礎薄弱與高校擴招帶來的學生人數(shù)劇增之間的矛盾日益突出，使得高校很難將更多的精力放到思政課程等非主流課程研究方面，教學和科研水平難以提高，教育理論成果貧乏、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新使思政課程變得枯燥乏味，難以跟上時代發(fā)展的步伐，從而造成學生在人文歷史和現(xiàn)實國情方面常識的缺失。在教學方法上，當前大多數(shù)高校任然延用理論課大合堂的傳統(tǒng)教學模式，單純的理論灌輸極易使學生產(chǎn)生厭倦心理，大合堂的教學環(huán)境也難以開展針對性的教學實踐活動，此外，當前各高校思政課教學中基本使用的是全國統(tǒng)一的教材，理論性過強，與高職院校專注技能教育的特點不相適應，難以滿足教學需求。

（三）學生方面的問題

隨著高職院校的逐步擴招，普通?？其浫》謹?shù)線進一步降低，這使得高職院校生源素質(zhì)變得參差不齊。許多高職院校學生學習的自覺性、主動性不夠并且學習能力較差，在政治理論知識儲備方面較為薄弱，而思政課教師在開展統(tǒng)一授課時難以兼顧所有學生的學習進度，造成基礎薄弱的學生對該課程的學習產(chǎn)生厭倦心理。受理論知識不足影響，高職院校學生在問題的理性認識和分析方面與本科生相比較為薄弱，常常以自身為中心，片面的從主觀主義角度認識和評判社會事物，排斥政治學習。此外，心理素質(zhì)薄弱也是高職院校學生普遍存在的問題，高考選拔制度使高職教育的認可度不高，職業(yè)教育地位和作用得不到公正的評價，這讓部分職業(yè)學校學生產(chǎn)生自卑感和挫敗心理，學生存在不同的心理問題也讓高校思政教育開展變得困難。

二、推動發(fā)展的對策

（一）轉(zhuǎn)變理念，完善機制

教書需要先育人，學校應當要充分認識到思政教育對于人才培養(yǎng)的必要性，轉(zhuǎn)變原先重技術輕教育的思想，要把學生職業(yè)道德培塑和綜合素質(zhì)養(yǎng)成擺在重要位置。高效黨委書記要擔負起學生思政教育第一責任人的職責，建立分工明確的責任機制，整合各方資源，形成齊抓共管局面;建立并完善多軌制溝通渠道，實現(xiàn)學校不同層級思想政治教育機構間橫向、縱向信息互通，及時全面掌握學生在校期間的思想動態(tài)并根據(jù)變化準確、迅速的做出反應;在學科發(fā)展方面政策的制定上要對思政教育加強重視，給予學科建設必要的經(jīng)費物質(zhì)保障，使得高職院校思政教育能夠得到有效開展。

（二）強化師資隊伍，拓寬教育途徑

師資隊伍建設是思政教育有效開展的前提，高校在人才引進時要注重學科的交叉性，加大高學歷應用型人才引進力度，盡力完善思政教師的學科體系，同時要加強崗位練兵，選拔推薦骨干教師深造，通過定期組織教研活動、考察學習等方式促進教學質(zhì)量的提高。教學方法上要根據(jù)高職院校辦學定位和學生特點，突出職業(yè)性和應用性，將思政教育與職業(yè)教育充分融合，重點強調(diào)職業(yè)道德規(guī)范教育，加快推進課程改革，創(chuàng)新課堂教學方式，豐富實踐教學內(nèi)容，使思政課程更加契合時代發(fā)展需求。

（三）以學生為本，重視人文關懷

高職院校的教學理念應當以學生為工作開展的中心，密切關注學生的現(xiàn)實需求，尊重不同學生個體的差異性，根據(jù)他們的不同心理狀況加強教育引導，有針對性的開展施教工作，重視孩子的個性化發(fā)展，培養(yǎng)其獨立思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。同時，要重視人文關懷，關愛救助貧困學生，注重學生心理健康教育，幫助學生更好的適應社會環(huán)境。

參考文獻：

[1]王丹.淺析高職思想政治教育[J].教育與職業(yè)，2013（5）.

[2]伍建軍.高職院校思想政治教育探析[J].世紀橋，2011（2）.